Правила поведения в обществе для 5 класса: конспект классного часа на тему «Правила поведения в общественных местах»

Содержание

конспект классного часа на тему «Правила поведения в общественных местах»

Классный час

«Правила поведения в общественных местах»

Подготовила: Клинг Марина Анатольевна

Классный руководитель 5 – а класса

ГОКУ «Школа – интернат р.п. Квиток»

Цель. Усвоение учащимися конкретных правил поведения в учреждениях культуры, на транспорте, основанных на уважении к правам и свободам других граждан.

Задачи:

  1. Развивать навыки культурного поведения в общественных местах (на транспорте, в библиотеке, в школе, в гостях).

  2. Корригировать поведенческие реакции детей на основе положительного социального опыта.

  3. Воспитывать вежливость, уважение, требовательность к себе, самокритичность, доброту.

Оборудование: кружки двух цветов красный и зелёный, текст стихотворения в распечатанном варианте, компьютер, проектор, экран, закладки, памятки.

(слайд№1)

Ход урока

I. Орг.момент

— Здравствуйте, садитесь, ребята. Сразу включаемся в работу, а сначала поиграем.

Игра называется «Вежливые слова». (слайд№2)

— Я вам буду читать предложения, а вы их должны будете закончить.

— Растает даже ледяная глыба от слова тёплого….(спасибо).

— Зазеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день).

— Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече…(здравствуйте).

— Когда нас бранят за шалости, мы говорим — ….(извините пожалуйста).

— И в России и в Германии – на прощанье говорят…(до свидания).

— Молодцы! Справились! Вежливых слов ни одно и не два. Помни и знай эти чудо — слова. (читают хором) (слайд№3)

— Ребята, а кто из вас понял, почему я начала классный час с такой игры? Ответы детей.

— Вы правы, сегодня мы поговорим о правилах вежливого, воспитанного человека.

II. Постановка проблемы

— Опишите, ребята, каким вы представляете внешний вид культурного, воспитанного человека? (описывают)

— Конечно, когда человек вежливый, аккуратный, воспитанный – с ним и легче, и приятней общаться. Я согласна с вами. Сегодня мы закрепим правила поведения в общественных местах. В конце занятия я проверю ваши знания.


III. Сообщение темы урока

— Итак, тема нашего классного часа «Правила поведения в общественных местах» (читают вслух ученики) (слайд №4)

— Ребята, а какие общественные места вы знаете? Ответы детей (школа, транспорт, библиотека, театр, поселковый совет, почта, сберкасса)

— Молодцы!

— А сейчас проверим, знаете ли вы для чего предназначены эти общественные места.

Вам задание:

— Подумайте и соедините правильно слова левого и правого столбика. (слайд №5)

Потом проверить с детьми по слайду.

Библиотека

Транспорт

Гости

Школа

 

 

угощение

чтение

урок

проезд

— С заданием справились, молодцы!

IV. Работа над темой урока

-Теперь подробнее поработаем над правилами поведения.

1. Правила поведения в гостях (учитель)

— К нам пришли в гости звери из лесной школы.

— По поведению гостей определите, кто из них самый воспитанный?

(слайд№ 6)

— Хомяк увидел торт на столе, сразу потребовал, чтобы ему отрезали кусочек и весь съел.

(слайд№7)
— Волк положил лапки на стол и играет с салфеткой.


(слайд№ 8)

— Поросёнок разговаривает во время еды с набитым ртом. — Белочка, пережевывает пищу с закрытым ртом, старается есть бесшумно.


(слайд№ 9)

— Лисёнок вилку взял в левую руку, а нож в правую и пользуется салфеткой.


— Кто из зверят, по вашему мнению, самый воспитанный? (Белочка, Лисёнок)

— А теперь прочитаем правила поведения в гостях.

Правила поведения в гостях (слайд №10)

  • В гостях нужно быть вежливым, вести себя спокойно.

  • Поддерживать разговор во время еды, но не разговаривать с набитым ртом.

  • Пережёвывать пищу с закрытым ртом, стараясь есть и пить бесшумно.

  • Не класть локти на стол, не играть во время еды.

  • Правильно пользоваться ножом, вилкой, салфеткой.

— Запомните, ребята, эти правила и ведите себя в гостях всегда культурно!

Продолжаем.

— Зверятам нужно попасть в библиотеку, чтобы выполнить домашнее задание.

— Итак, прежде, чем мы окажемся в библиотеке, нам надо узнать правила поведения на транспорте.


2. Правила поведения в общественном транспорте

Давайте вспомним правила поведения в общественном транспорте.

(слайд11-12)

(просто идут слайды)

— Внимание, ребята! У меня к вам важное задание. Подумайте и закончите предложения.

(читаю сама) (слайд №13)

— Если ты станешь прыгать в автобусе, громко разговаривать, то…(будешь мешать людям, толкать их, а это плохо).

— Если ты не выходишь на следующей остановке, но стоишь на ступеньках, то…(помешаешь людям выйти и они могут из – за вас проехать свою остановку).

— Если ты не приготовишься заранее к выходу, то…(будешь быстро и грубо расталкивать людей, и это тоже плохо, готовься заранее).

— Если готовишься к выходу, то спрашиваешь так…(вы выходите на следующей остановке?)

— Молодцы! И с этим вы справились! (слайд №14)

Чтение отрывка из произведения С. Михалкова «Шел трамвай десятый номер»

Читают дети

Шел трамвай десятый номер

По бульварному кольцу.

В нем сидело и стояло

Сто пятнадцать человек.

Люди входят и выходят,

Продвигаются вперед.

Пионеру Николаю

Ехать очень хорошо.

Он сидит на лучшем месте —

Возле самого окна.

У него коньки под мышкой:

Он собрался на каток.

Вдруг на пятой остановке,

Опираясь на клюку,

Бабка дряхлая влезает

В переполненный вагон.

Люди входят и выходят,

Продвигаются вперед.

Николай сидит скучает,

Бабка рядышком стоит…

Этот случай про старушку

Можно дальше продолжать,

Но давайте скажем в рифму:

— Старость нужно уважать! (повторить хором с детьми)

— Итак, идём дальше.

Давайте с вами поиграем в игру «Да! Нет!». Если да, то вы поднимаете зелёный кружок, если нет – красный кружок. (можно привести пример сначала самой, если не поймут)

  1. Наступать людям на ноги…

  2. Выходить из транспорта во время движения …

  3. Пропускать пассажиров к выходу…

  4. Помочь вынести и занести сумку…

  5. Грызть семечки и бросать шелуху на пол…

  6. Высовывать голову и руки из окон…

  7. Уступить место пожилому человеку…

  8. Громко разговаривать…

  9. Извиниться, если нечаянно толкнул…

Ребята, ведите себя всегда вежливо на любом виде транспорта.

Прежде, чем войти в библиотеку немного отдохнём. (слайд№15)

Физминутка

Шеей крутим осторожно –

Голова кружиться может.

Влево смотрим – раз, два, три.

Так. И вправо посмотри. (вращение головой вправо, влево).

Вверх потянемся, пройдёмся. (потягивания – руки вверх, ходьба на месте)

И на место вновь вернёмся.


3. Ну вот наши гости попадают в библиотеку.

— Послушайте, ребята, стихотворение и подумайте над правилами поведения в библиотеке.

Есть страна чудесная на свете,

Её Библиотекою зовут.

Сюда приходят взрослые и дети,

Потому что книги здесь живут.

Но в стране большой библиотеке

Правила особенные есть:

Знать вам обязательно их нужно,

Этих правил, я скажу вам, шесть.

Как войдешь в страну Библиотеку,

Поздороваться со всеми не забудь.

И веди себя достойно и спокойно,

Вежливым и тихим, друг мой, будь!

Ясно, четко, кратко, быстро

Автора и книгу назови.

И когда получишь то, что нужно,

Вежливо «спасибо» ты скажи.

Возвращай полученную книгу

Обязательно в указанный в ней срок,

Чтобы эту книгу без проблемы

Прочитать другой ребенок смог.

Если эти правила, ребята,

Будете вы строго выполнять,

То тогда страна Библиотека,

Будет рада вас всегда принять!

( Текст стихотворения в распечатанном варианте получают все учащиеся),

— А сейчас посмотрите на картинку (слайд №16)

— Скажите какое правило нарушил зайчонок? Правильно. Молодцы!

Прочитайте и запомните

Книги нужно беречь(слайд№17)

(читают дети)

•  Нельзя книги перегибать

•  Нельзя загибать книжные страницы

• Нельзя читать книги во время еды.

• Нельзя писать и рисовать в книгах.

•  Нельзя закладывать в книги карандаши и ручки.

А как называется вещь, которой необходимо пользоваться при чтении книг?

— Вот вам закладки, ребята. Пользуйтесь ими.

— Ну вот и подготовили наши герои домашнее задание.

— А теперь в школу, ребята! (слайд№18)

— Посмотрите на (слайд №19).

— Решите, где зверята поступают правильно, а где нет?

— Молодцы! Правильно!

— Вы сами знаете, что учителя часто напоминают вам о правилах поведения в школе. Вот сейчас мы ещё раз их вспомним, закрепим и, наконец, запомним.

Правила поведения в школе: (слайд №20)

(Читает учитель)

Итог.

— Пожалуйста, ребята, не забывайте их выполнять!

— Итак, наш классный час заканчивается. Проверим как вы усвоили и запомнили правила.

V. Закрепление

Решения проблемных ситуаций.

— Подумайте и расскажите как бы вы поступили в этих случаях?

(слайд№ 21)

  • Вам подарили книгу….

  • Вас поздравили с днём рождения…

  • Вы обращаетесь к продавцу в магазине…

  • Вас провожают на вокзале…

  • К вам пришли гости…

  • В автобус вошёл дедушка…

  • Идёт старушка с тяжёлой сумкой в руках…

  • При вас обидели малыша…

Молодцы! Конечно, это ещё не все жизненные правила, но уже хорошо, что вы запомнили самые необходимые.

VI. Подведение общего итога.

(слайд№22)

— Что нового вы узнали сегодня на занятии?

— Для чего нужно соблюдать правила поведения?

— Кого из нашего класса вы можете назвать культурным, воспитанным?

— Значит, наше занятие будет всем на пользу.

Я вам хочу раздать памятки.

Пожалуйста, ребята, пользуйтесь ими и будьте всегда культурны и вежливы.

(слайд№23)

Я скажу вам в заключенье:

Дело вовсе не в везенье.

И пятёрки тот получит,

Кто сидит и честно учит,

Кто работы не боится,

Кому нравится учиться,

Тот, кто лень прогонит прочь,

Кто готов друзьям помочь,

Тот, кто хочет умным стать,

И про всё на свете знать!

(слайд №24)

До свидания! Занятие окончено.

Классный час на тему «Правила поведения в школе» 5 класс

КЛАССНЫЙ ЧАС

Правила поведения в школе

Правила поведения в школе (лекция + презентация)

Цель и задачи:

— напомнить учащимся как вести себя в школе

—  развитие умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этикета

Оборудование: памятка по правилам поведения в школе для каждого ученика, бланк регистрации о том, что учащиеся ознакомлены с правилами поведения

 Слово учителя

Человек с самого своего рождения живет среди людей. Среди них делает свои первые шаги и говорит первые слова, развивается и раскрывает свои способности. Только человеческий социум может стать основой для развития личности, для развития “я” каждого человека. И таким социумом может стать не только крупное объединение людей, но и малая группа — школьный класс. Что такое класс? Класс — объединение людей, где “я” каждого превращается в общее “мы”. И нужно чтобы каждое отдельное “я” чувствовало себя в этом большом “мы” комфортно. И чтобы “я” каждого не подавляло “я” своего соседа. Для этого необходимо существование определенных правил поведения , которые дали бы возможность каждому “я” полноценно развиваться.

Давайте посчитаем, со сколькими людьми мы встречаемся ежедневно. Дома мы общаемся с родными: мамой, папой, братьями и сестрами, с соседями. В школе – с учителями, школьными товарищами, библиотекарем. В магазине — с продавцом, кассирами, незнакомыми людьми. На улице – с прохожими, старыми и молодыми людьми, взрослыми и сверстниками. Трудно сосчитать, сколько людей за один день увидишь; с одними только поздороваешься, с другими поговоришь, поиграешь, третьим ответишь на вопрос, к кому-то сам обратишься с просьбой. Каждый человек находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми людьми дома в школе,  на улице, в магазине, в кино, в библиотеке и т.д. Все мы знаем, что поведение   другого человека, приветливо или грубо сказанное слово нередко оставляют в душе след на целый день. Часто хорошее настроение у человека зависит от того, оказали ли ему внимание, были ли с ним приветливы, доброжелательны при общении, и как обидно бывает от невнимания, грубости, злого слова. Очень много времени мы с вами проводим в школе, поэтому сегодня будем говорить о правилах поведения в школе, а также о моментах неуважительного отношения, то есть такого, после которого возникают обиды. Как правило, обиды взаимны.

Давайте с вами обсудим как надо вести себя в столовой, актовом зале, на переменах и уроках (ответы детей)

  1. Правила поведения на уроке

  1. Обучающиеся приветствуют любого взрослого вставанием и садятся по разрешению учителя.

Во время урока обучающиеся должны внимательно слушать учителя, выполнять его требования, не противоречащие законам России и правилам школы. Учитель может давать ученику задания, вызывать к доске, вести опрос в устной и письменной формах, оценивать классную, домашнюю, контрольную работы. Критерии оценки по каждому предмету должны быть доведены до сведения обучающихся и их родителей.
2 .Во время урока дневник ученика лежит на парте и предъявляется учителю по его просьбе для записей и выставления отметок. К доске ученик обязан выходить с дневником.
3. В исключительных случаях, ученик может прийти не готовым к уроку, о чем должен заранее предупредить учителя. На следующем уроке обучающийся должен отчитаться перед учителем о выполненном задании.
4. Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других разговорами, играми, перепиской и другими, не относящимся к уроку делами. На занятиях каждый обучающийся должен учиться.
5. На уроке ученик может обратиться к учителю, задать вопрос или ответить, только подняв руку и получив разрешение.

  1. Правила поведения в актовом зале

При входе и выходе из зала проходи спокойно, не толкайся.

В ожидании начала праздника или концерта следует проявлять терпение. Можно спокойно разговаривать, нельзя кричать, толкаться, бегать. Нельзя опаздывать к началу спектакля. Будь аккуратен, не сори. В зрительном зале нельзя мешать окружающим. Помните, что в театре, в актовом зале надо вести себя так, чтобы всем удобно и приятно было смотреть на сцену, а артистам было приятно играть для вас спектакль.

  1. Правила поведения в столовой

  1. Обучающиеся находятся в столовой только на переменах.
    В столовой запрещается бегать, прыгать, толкаться, кидать предметы, продукты, столовые приборы.
    2. Тарелки и стаканы ученики после приема пищи сдают на мойку.
    3. Пища, в том числе и принесенная с собой из дома, принимается за столами. Есть стоя и выносить пищу из столовой нельзя.
    4. Ученик соблюдает нормы гигиены и санитарии:
    • перед едой и после моет руки с мылом;
    • не принимает пищу и питье из одной посуды с другими;
    • не откусывает вместе с другими от общего куска;
    • не пользуется вместе с другими одними столовыми приборами;
    • не принимает напитки из горлышка бутылки или банки;
    • кладет еду на тарелку, а не на поверхность стола;
    • не оставляет за собой на столах грязную посуду.
    5. Обучающимся нельзя заходить в обеденный зал столовой с учебными сумками.
    6. Для обеспечения питьевого режима на раздаче имеется свежая кипяченая вода.
    7. Порядок в обеденном зале столовой поддерживает социальный педагог школы и дежурный учитель. Требования взрослых, не противоречащие законам России и правилам школы, выполняются обучающимися беспрекословно.

  1. Правила поведения на перемене

Во время перемен, до и после уроков обучающийся не должен находиться в учебных кабинетах, спортивных залах, актовом зале, мастерских без педагога.
Обучающимся нельзя:
• покидать школу до окончания занятий по расписанию;
• бегать по лестницам и коридорам;
• сидеть на подоконниках;
• открывать окна;
• вставать и садиться на перила лестничных ограждений;
• перемещаться по лестничным ограждениям;
• нарушать целостность и нормальную работу дверных замков; кричать, шуметь, употреблять непристойные выражения и жесты;
• толкать друг друга, применять физическую силу, бросать различные предметы;
• играть в игры, опасные для жизни и здоровья;

Учащимся раздается памятка о том, как надо себя вести

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ

Цель: закрепить знания детей о правилах культурного поведения в школе.

Задачи:

Формировать навыки культуры поведения младших школьников.

Развивать речь, мышление, воображение.

Воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты.

Оборудование: презентация, карточки .

Ход занятия

1. Организационный момент.

— Здравствуйте, ребята

Правила поведения в давних временах

Правила возникли очень давно. Когда люди жили в пещерах и одевали звериные шкуры, уже тогда существовали правила. Что-то разрешалось делать, а что-то — запрещалось.

Строго запрещалось дежурному у костра спать. Потому что костер мог потухнуть, а племя погибнуть от холода.

Причина появления правил

Человек живет среди людей, кто эти люди?

1) Это твои родные;

2) друзья и знакомые;

3) незнакомые люди.

И все мы должны жить так, чтобы окружающим было легко и приятно находиться рядом с нами. Для этого и были придуманы правила поведения — как можно себя вести и как нельзя.

Правила поведения в разных местах

1) Правила дорожного движения.

2) Правила поведения на воде.

3) Правила поведения на природе.

4) Правила поведения в общественных местах.

Правила поведения в школе

  1. На урок всегда приходят вовремя.

Ты думал: школа не вокзал,

Не страшно опоздать?

Но тех, кто в школу опоздал,

Она не станет ждать.

Хоть без колес устроен класс,

Он далеко уйдет за час.

Соблюдать это правило необходимо для того, чтобы опоздавший ученик не отвлекал учителя и своих одноклассников.

Чтобы не опаздывать в школу, необходимо:

1. Соблюдать режим дня. Ложится спать не позднее десяти часов вечера.

2. В школу нужно приходить за 15 минут до начала уроков.

2) Урок начинается с приветствия учителя.

До звонка ты приходи

И порядок наводи!

По звонку все дружно в ряд

Ждут учителя, стоят.

Чтобы поздороваться со своим учителем, ученики должны встать у своих парт и на приветствие «Здравствуйте, ребята!» кивнуть головой. Сесть за парту можно только после разрешения учителя. Если в класс заходит взрослый, ученики также приветствуют его стоя.

3) Хочешь ответить или задать вопрос – подними руку.

На уроке ждут ответ.

Кто-то знает, кто-то нет.

Отвечает только тот,

Кого учитель назовет.

Ответить хочешь – не шуми,

А только руку подними.

4) Соблюдай правило посадки за партой.

Парта – это не кровать,

И нельзя на ней лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

Как правильно сидеть за партой?

Школьник должен сидеть полностью на всей поверхности стула, глаза находятся от тетради или книги на расстоянии около 30 см, ноги стоят на полу всей ступней. Спина прямая, касается спинки стула. Руки лежат свободно на парте, не поднимая и не опус­кая плечи. Голову надо держать ровно, не опускать ее, и не втягивать в плечи. Важно помнить, что неправильная посадка может привести к искривлению позвоночника и ухудшению зрения.

Просмотрите картинки и обратите внимание, где ученик сидит правильно, а где неправильно.

5) На уроке внимательно слушай учителя.

«Да, интересный был урок», —

Сказал Антону Игорек.

Но промолчал в ответ Антон…

Он весь урок считал ворон.

Считать ворон — означает быть рассеянным и невнимательным. Ученики приходят в школу, чтобы получить новые знания. На уроке не следует заниматься посторонними делами: играть в телефон, разговаривать, рисовать. Такие ребята мешают не только себе, но и своим одноклассникам.

6) Правила поведения в столовой

Звонок! Все дружною гурьбой

Идут в столовую стрелой.

А здесь есть правила свои,

Запомни их и повтори.

Ешь аккуратно, не спеши,

Не брызгай на пол, не кроши.

Хлеб береги и уважай,

Его повсюду не бросай.

Поел и убери, друг мой,

Свою посуду за собой.

7) Правила поведения на перемене

После каждого урока перемена. Но и на перемене школьники должны помнить о правилах поведения.

Вот звонок на перемену —

Приготовься отдыхать:

Можешь с другом прогуляться,

Можешь тихо поиграть.

Никогда не обзывайся,

В коридорах не толкайся,

Мусор на пол не кидай,

Малышей не обижай!

Игра «Доскажи словечко»

Давайте проверим, как вы поняли правила поведения в школе. Игра называется «Доскажи словечко».

1) На уроке будь старательным, будь спокойным и… (внимательным)

2) Все пиши, не отставая, слушай не… (перебивая)

3) Говорите четко, внятно, чтобы было все… (понятно)

4) Если хочешь отвечать, надо руку… (поднимать)

5) Если друг стал отвечать, не спеши… (перебивать)

6) А помочь захочешь другу, подними спокойно… (руку)

7) Знай: закончился урок, коль услышал ты… (звонок)

8) Когда звонок раздался снова, к уроку будь всегда… (готовым)

Важно помнить, что необходимо не только знать, но и выполнять все правила.

Классный час «Поведение в общественных местах», ФГОС

Классный час «Поведение в общественных местах»

Конспект классного часа.

Цели и задачи классного часа:

— Прививать этические нормы поведения в обществе;

— воспитывать культуру речи, поведения в общественных местах; уважение к личности;

— развивать у детей чувство такта.

Учитель: Мы каждый день сталкиваемся на улице с хамством и грубостью, в школе и в музеях с невежеством и бестактностью. Очень трудно порой сделать замечания тем, кто позволяет очень неприветливо и даже оскорбительно вести себя в обществе.

Помните, каждый из нас существо социальное, мы живем в обществе, а значит должны придерживаться определенных законов.

Прослушайте первую загадку и догадайтесь, о каком понятии мы будем говорить сегодня на классном часе:

Любые вежливые слова,

Хорошие, добрые, даже светлые,

Ты знать должен их на память сполна.

Они называются….

(Ученики отвечают этикетные)

Учитель: Верно, этикетные слова связаны с таким главным понятием нашего классного часа, как этикет.

Индивидуальное задание. Работа с понятием этикет по словарю.

(Ответы учащихся: Этикет — это свод правил поведения в обществе)

Работа в группах. Задание: поработать в группах и подумать, какие правила этикета должны беспрекословно соблюдаться на улице.

(выступление учащихся с примерными ответами:

Прилично одет

Аккуратно причесан

Чистый и опрятный )

    Учитель: Посмотрите внимательно, ваша одноклассница(ик) идет по улице. Какие ошибки допускает данный ученик в походке? В чем ошибка пешехода, который толкнул прохожего, какой главный закон он нарушил?

    Инсценировка. Специально подготовленный ученик идет, сильно размахивая руками, спина согнута, глаза опущены вниз. Затем мимо него пробегает другой ученик и толкает его рукой.

    (Примерный ответ учащихся: 1) нельзя горбиться, спина должны быть прямой

    2) идти нужно плавно, не размахивая руками

    Нарушен главный закон улицы: уважение к встречному. )

    Учитель: А что должен был ответить прохожий, если его нечаянно задели на улице рукой?

    (Примерный ответ учащихся: Вежливо ответить: «Ничего страшного!»)

    Разбор ситуаций: Работа в группах.

    Вы зашли в вагон и сели на место, рядом с вами сидит пассажир, как вежливо поприветствовать попутчика.

    Вы летите в самолете. Подумайте, какие правила этикета вы должны соблюдать, чтобы не показаться невежественным человеком

    Вы оказались в театре. Уже после начала спектакля приходит зритель, который одновременно разговаривает по телефону. Затем начинает активно обсуждать спектакль с соседом. Какие правила этикета этот человек нарушил?

    Вы едете в автобусе. Подумайте, какие правила этикета вы должны соблюдать, чтобы не показаться невежественным человеком

      (Выступление учащихся с разбором ситуаций)

      Работа с памятками. Учитель: Перед вами памятки, в которых отражены основные бесспорные табу, которые необходимо соблюдать на улице.

      (Памятка: На улице нельзя:

      1) плевать;

      2) бросать на землю мусор;

      3) совершать те процедуры, которые необходимо делать дома; заправлять рубашку, шнуровать обувь, накладывать макияж;

      4) жевать спички и травинки;

      5) есть;

      6) женщинам — курить.)

      Творческое задание: Придумать сказку о вежливости или стихотворение об этикете.

      (Выступление учащихся с творческим заданием)

      Подведение итогов.

       Учитель вместе с учащимися делает вывод о том, как можно завоевать авторитет среди окружающих, как необходимо вести себя в обществе, с друзьями. Ученики забирают с классного часа памятки.


      презентация к классному часу
      PPT / 645. 5 Кб

      Общие правила поведения в школе

      ОПРЕДЕЛИ ТЕМУ УРОКА

      ОБЩИЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ

      Урок ОБЖ 5 класс. 2020 г.

      Жалеева Ирина Сергеевна

      1. УЧАЩИЕСЯ ПРИХОДЯТ В ШКОЛУ НЕ ПОЗЖЕ ЧЕМ ЗА 15 МИНУТ ДО НАЧАЛА ЗАНЯТИЙ , В ОПРЯТНОМ ВИДЕ.

      2. ПОСЛЕ ПРИХОДА В ШКОЛУ УЧАЩИЕСЯ СНИМАЮТ В ГАРДЕРОБЕ ВЕРХНЮЮ ОДЕЖДУ, ОДЕВАЮТ СМЕННУЮ ОБУВЬ

      3. УЧАЩИЕСЯ ЗАНИМАЮТ СВОЁ РАБОЧЕЕ МЕСТО В КЛАССЕ И ПОДГОТАВЛИВАЮТ К УРОКУ КНИГИ, ТЕТРАДИ, РУЧКИ И ДРУГИЕ НУЖНЫЕ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА УРОКЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ.

      4. ПО ПЕРВОМУ ТРЕБОВАНИЮ УЧИТЕЛЯ УЧЕНИК ОБЯЗАН ПРЕДЪЯВЛЯТЬ ДНЕВНИК И ЕЖЕДНЕВНО ВЕСТИ В НЁМ ЗАПИСЬ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ.

      5. ФИЗИЧЕСКАЯ КОНФРОНТАЦИЯ, ЗАПУГИВАНИЕ И ИЗДЕВАТЕЛЬСТВА, ПОПЫТКИ УНИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТИ, ДИСКРИМИНАЦИЯ ПО НАЦИОНАЛЬНОМУ ИЛИ РАСОВОМУ ПРИЗНАКУ ЯВЛЯЮТСЯ НЕДОПУСТИМЫМИ ФОРМАМИ ПОВЕДЕНИЯ . ЗАПРЕЩАЕТСЯ УПОТРЕБЛЯТЬ НЕПРИСТОЙНЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ И ЖЕСТЫ .

      6. ЗАПРЕЩАЕТСЯ ПРИНОСИТЬ И ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ШКОЛЕ, ИЛИ НА ЕЁ ТЕРРИТОРИИ ОРУЖИЕ, ВЗРЫВЧАТЫЕ И ОГНЕОПАСНЫЕ ВЕЩЕСТВА, ГОРЮЧИЕ ЖИДКОСТИ, ПИРОТЕХНИЧЕСКИЕ ИЗДЕЛИЯ, ГАЗОВЫЕ БАЛЛОНЧИКИ, СПИРТНЫЕ НАПИТКИ, НАРКОТИКИ, ОДУРМАНИВАЮЩИЕ СРЕДСТВА, А ТАКЖЕ ЯДОВИТЫЕ И ТОКСИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА . КУРЕНИЕ НА ТЕРРИТОРИИ ШКОЛЫ ЗАПРЕЩАЕТСЯ.

      7. УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ БЕРЕЖНО ОТНОСИТЬСЯ К ИМУЩЕСТВУ ШКОЛЫ , АККУРАТНО ОТНОСИТЬСЯ КАК К СВОЕМУ, ТАК И К ЧУЖОМУ ИМУЩЕСТВУ, СОБЛЮДАТЬ ЧИСТОТУ И ПОРЯДОК НА ТЕРРИТОРИИ ШКОЛЫ. В СЛУЧАЕ ПРИЧИНЕНИЯ УЧЕНИКОМ УЩЕРБА ИМУЩЕСТВУ ШКОЛЫ, РОДИТЕЛИ (ЗАКОННЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ) ОБЯЗАНЫ ВОЗМЕСТИТЬ ЕГО В ПОЛНОМ РАЗМЕРЕ.

      8. ВСЕ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ПРИНИМАТЬ УЧАСТИЕ В МЕРОПРИЯТИЯХ ПО БЛАГОУСТРОЙСТВУ ШКОЛЫ И ШКОЛЬНОЙ ТЕРРИТОРИИ , В МЕРУ СВОИХ ФИЗИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ.

      9. ЗАПРЕЩАЕТСЯ БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ ИЛИ МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ ПОКИДАТЬ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ ВО ВРЕМЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ.

      4

      3

      2

      1

      5

      7

      6

      8

      Проверим?

      НЕ БОЛТАЙ НА УРОКЕ

      НЕ ПОДСКАЗЫВАЙ

      НЕ ПОЛЬЗУЙСЯ

      ТЕЛЕФОНОМ

      ВО ВРЕМЯ УЧЕБЫ

      НЕ КРИЧИ!

      ГОВОРИ

      СПОКОЙНО

      НЕ БЕГАЙ

      ПО ШКОЛЕ

      3

      4

      2

      1

      НЕ КРИЧИ С МЕСТА

      ПОДНИМИ РУКУ

      НЕ БЕГАЙ ПО ЛЕСТНИЦЕ

      НЕ ОСКОРБЛЯЙ

      ТОВАРИЩЕЙ

      НЕ ТОЛКАЙСЯ

      НЕ ПЕРЕЛАЗЬ

      ЧЕРЕЗ ПЕРИЛА

      7

      8

      6

      5

      ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

      ПОДУМАЙ И

      ПОДПИШИ ПРАВИЛА

      ПОВЕДЕНИЯ

      В КЛАССЕ

      Проблемное поведение формируется у ребенка уже в пять лет — Российская газета

      «У нас во втором классе мальчик срывает уроки», «расцарапал однокласснице лицо», «лупит всех». В вашем классе тоже есть такой? Самое удивительное, что родители хулиганов часто уверены — на ребенка наговаривают. Между тем проблемное поведение у детей формируется уже в пять лет. Как оно проявляется? Что должны знать родители о своих проблемных детях? И главное, как быть с хулиганом в классе? Об этом «РГ» рассказывает доцент кафедры юридической психологии и права Московского государственного психолого-педагогического университета Елена Шпагина.

      Елена Михайловна, вряд ли можно найти людей, которые не устраивали бы в детстве истерик, не утаскивали втихаря чужую машинку или куклу домой, не поколачивали бы обидчиков. Где грань между шалостями и потенциально опасным поведением?

      Елена Шпагина: Она в осознанности, в понимании своего поведения. У Жана Пиаже, известного швейцарского психолога, который занимался вопросами развития детей, есть описание исследований моральных суждений детей о героях рассказа: один мальчик разбил случайно пятнадцать чашек, потому что отвлекся, а другой мальчик всего одну, но когда полез за вареньем после ухода мамы из кухни… Кто больше виноват? Ученый задавал эти вопросы детям и понял, что у детей уже с 4 лет формируется моральное сознание и большинство из них уже к 6-7 годам понимают, что разбить случайно даже 15 чашек не так стыдно, как воровать без спроса варенье.

      Основная концепция личности преступника, которая на сегодняшний день принята в юридической психологии, основывается на особенностях правосознания и мировоззрения человека, когда он считает, что совершить тот или иной поступок можно или допустимо. И это не связано напрямую, например, с психическим здоровьем. Можно прожить всю жизнь с психиатрическим диагнозом и не совершить ни одного преступления и быть милейшим человеком. Это формируется воспитанием, в процессе социализации (освоения норм жизни в обществе). Первый институт социализации — это семья. В ней закладываются правила взаимоотношений с окружающими людьми: какое-то поведение семейное окружение одобряет, поощряет, но часто ребенок просто копирует с окружающих его людей. Поэтому так важен пример, модель для подражания.

      Наказания и запреты должны опираться на разъяснения причинно-следственных связей поступков ребенка. Чтобы ребенок осознанно в следующий раз не повторял таких ошибок. Но взрослые должны понимать, что способность к осознанному поведению и волевому контролю своего поведения у ребенка приходит только примерно в 12-14 лет. До этого мы формируем у ребенка различные нормы: моральные, нравственные, правовые. Очень важно не оставлять без внимания шалости детей, разбирать случаи, обсуждать эти вопросы, формировать способность к дипломатии, а не решению проблем насильственным путем.

      В классе учится хулиган, который тиранит всех. Как быть остальным ученикам и их родителям? Почему нельзя такого изолировать, перевести в спецшколу, на индивидуальное обучение, наконец?

      Елена Шпагина: «Хулиган, маленький деспот и тиран» — это тоже чей-то ребенок. Чаще всего — это ребенок, попавший в тяжелую жизненную ситуацию, когда родители пьют, зависимы от наркотиков, находятся в местах лишения свободы. Бывает, что такой ребенок — сирота и находится под опекой бабушки, которая с ним не справляется. То есть попросту воспитывать его некому, а среда, в которой он живет, диктует ему свои правила поведения. Часто такие дети попадают под влияние «улицы». Конечно, благополучные семьи, родители хотят оградиться от такого хулигана в классе, изолировать его от общества «хороших детей» и отправить в специальное учреждение, где его перевоспитают.

      Давайте разберемся, куда? В психоневрологический диспансер? У него должен быть установленный врачом серьезный диагноз. Заниматься его здоровьем должны родители или опекуны. А у него только бабушка со своими неустановленными диагнозами по здоровью.

      Некоторые категоричные родители говорят, что ему в тюрьме место! На каком основании? Уголовная ответственность наступает с шестнадцати лет, а за многие преступления с четырнадцати лет. В том числе и хулиганство, но только по частям 2 и 3 ст. УК РФ Статьи 213. Это хулиганство, совершенное с отягчающими обстоятельствами. Должен состояться суд, доказана вина, но мы получим опять нового члена общества, вставшего на криминальный путь. До четырнадцати лет за его правонарушения несут ответственность  родители или опекуны. И опять у нас бабушка… Чтобы ребенок попал в учреждение для детей-сирот, родителей или опекунов должны лишить родительских прав. Для этого должны быть очень весомые обоснования…

      Что же делать с таким хулиганом?

      Елена Шпагина: С ребенком нужно работать, сопровождать его взросление. Нет у него родителей, не справляется опекун, тогда должны включаться другие общественные институты. Ведь общество заинтересовано, чтобы «шалости» таких детей не перерастали в устойчивое криминальное поведение в будущем. Можно попробовать начать и родительским сообществом работать с таким ребенком, подключить «школьную службу примирения», например. Только социально приемлемыми путями, в правовом поле. Ведь если вы будете устраивать «разборки» с таким ребенком с позиции силы, во-первых, можете попасть под наказание, а во-вторых, продемонстрируете собственному ребенку противоправные модели поведения.

      Здесь нужно действовать сообща, комплексно, вместе с другими заинтересованными лицами. Если это все происходит в школе, то первая инстанция — это, конечно, школа. В школе есть и классный руководитель, и социальный педагог, и школьный психолог. Это специально обученные люди, которые профессионально могут исправить ситуацию. Психолого-педагогические технологии работы с девиантными детьми есть, они применяются. Например, наш факультет юридической психологии МГППУ развивает и поддерживает школьные службы примирения, использование восстановительного подхода и медиации при решении школьных конфликтов.

      Учите своих детей не быть равнодушными к насилию над другими и над собой, учите защищаться, но социально приемлемыми методами. Обидчик должен видеть, что его не поддерживают ни ребята в классе, ни взрослые. Активность таких детей нужно направлять в позитивное русло, просто ими мало занимались собственные родители.

      Как родителям понять, не стал ли их ребенок жертвой агрессивного поведения сверстников?

      Елена Шпагина: Поведение жертвы очень опасно. Обратите внимание на резкую смену в поведении вашего ребенка.

      Если вы отвечаете «да» на эти высказывания, скорее всего, так оно и есть:

      • — ребенок находится в подавленном настроении,
      • — ребенок сторонится одноклассников,
      • — избегает массовых мероприятий в школе,
      • — часто болеет и не приходит в школу по другим причинам,
      • — негативно реагирует на сигнал нового сообщения,
      • — ребенок отпрашивается с уроков, ссылаясь на плохое самочувствие,
      • — наносит себе порезы, ожоги.

      Начните деликатный разговор. Если у вас налажены отношения, то ребенок расскажет, хотя ему будет трудно. Не паникуйте, не усугубляйте ситуацию, не травмируйте ребенка своей бурной реакцией. Но не оставляйте все на самотек. Будьте рядом, покажите ребенку, что вы его любите, понимаете его проблемы. То, что кажется вам пустяковым с высоты прожитых лет, в детском возрасте, а особенно в подростковом, воспринимается очень ярко, болезненно. Дезадаптация в решении таких проблем может привести к непоправимым последствиям.

      Универсальных советов тут дать нельзя, каждый случай будет требовать своего подхода. Начните с обращения к психологу. Сейчас эта профессия распространена, есть бесплатные центры психологической помощи, школьная психологическая служба. В нашем университете, например, есть Научно-практический центр экстренной психологической помощи, при котором работает телефон доверия. Очень большой опыт имеет Московская психологическая служба помощи населению, отделения есть во всех округах, это можно найти на сайте. Там тоже работают наши выпускники.

      Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе «Правила поведения в общественных местах»

      Цель: формировать навыки культурного поведения у детей 4-5 лет

      Задачи:

      1. Формировать культурное поведение у детей в разнообразных жизненных ситуациях.
      2. Развивать у детей навыки общения с окружающими их людьми.
      3. Воспитывать у детей нравственные качества, необходимые в обществе.
      4. Проводить работу с родителями по вопросам нравственного воспитания своей семьи.
      5. Учить детей самостоятельно выбирать модель поведения в зависимости от ситуации.
      6. Формировать навыки использования в речи вежливых слов и выражений.

      Материалы:

      1. Иллюстрации: Маша, изображения театра, кинотеатра, торгового центра, парка и др.
      2. Запрещающие знаки: не мусорить, не шуметь, не трогать руками, запрещено есть или пить, не кричать, не брать в рот.
      3. Знаки: мыть руки.

       

      Сегодня к нам пришла Маша. Мишка ей сказал, что она совершенно не умеет себя вести в общественных местах. Она хочет научиться правильно себя вести, но, к сожалению, не знает, что такое общественные места, и как нужно себя вести. Давайте ей поможем!

      Ребята, как вы думаете, что такое общественные места.

      (Ответы детей.)

      — Общественное место – это место, где могут появляться разные люди. Например, таким местом может быть ваш дом, в котором вы живёте, лифт, улица, магазин, кинотеатр, театр, парк, детская площадка, автобус.

      Теперь мы с вами знаем, что такое общественное место. Как нужно в этих местах себя вести? В этом нам помогут запрещающие знаки, а также иллюстрации, которые расскажут о том, как можно поступать, а как нельзя.

      Давайте мы с вами поиграем в игру «Это я, это я, это вся моя семья». Если можно так делать, то вы говорите: «Это я, это я, это вся моя семья», а, если нельзя, то ничего не говорите.

      Посмотрите, Маша отправляется гулять в парк. Давайте поможем Маше разобраться: что нельзя делать в парке? Выберите те знаки, которые говорят о том, что нельзя делать, и расскажите, пожалуйста, Маше (ответы детей).

      Нельзя кричать, шуметь, мешать другим людям, мусорить.

      В парке Маша увидела детскую площадку и побежала к качели. По пути она толкнула мальчика, упала в грязь, встала и снова побежала. В грязной одежде и с грязными руками Маша села на качели. Что неправильно сделала Маша?

      (Ответы детей.)

      Плохо, что Маша толкнула мальчика. Если она нечаянно его толкнула, то нужно было попросить прощения. Наши дети вежливые и приветливые и так не поступают. А ещё нужно смотреть под ноги. Ребята, что нужно делать, если упал и испачкал одежду и руки? (Ответы детей.)

      Правильно. Руки нужно вымыть. А если негде помыть руки, то можно вытереть влажной салфеткой. Грязь с одежды – отряхнуть. Ведь вместе с грязью в организм попадают бактерии, которые вызывают болезнь. С Машей так и случилось: заболел живот, поднялась температура. Она заболела, и ей пришлось идти к врачу, а потом пить горькие таблетки.

      А сейчас мы с вами поиграем в игру «Скажи наоборот». Я бросаю вам мячик и говорю: «чистый», а вы ловите мячик и бросаете мне его обратно, говоря: «грязный». Здоровый – больной, полезный – вредный, вежливый – грубый, трудолюбивый – ленивый, злой – добрый, хороший – плохой, свежий – испорченный, ломать – чинить, сердиться – радоваться.

      Как называется место, куда пришлось идти Маше, когда она заболела?

      Правильно, поликлиника. Как нужно там себя вести, ведь поликлиника – это тоже общественное место? (Ответы детей.)

      Нельзя бегать, кричать, шуметь, мусорить, есть, трогать пол и стены.

      А ещё, дети, в поликлинике лучше носить маску. Как вы думаете, для чего нужна маска? (Ответы детей.)

      Маска нужна, чтобы не заразить других людей или не заболеть самому.

      Когда Маша выздоровела, её пригласили в гости, но она не знала, как нужно себя вести. Маша зашла, не сняла обувь, сразу села за стол, шумно пила сок. Увидела в шкафу красивую чашку. Открыла шкаф и взяла её. Потом поиграла с кошкой, бегала по квартире и громко смеялась. Когда устала, убежала домой. Что неправильно сделала Маша? (Ответы детей.)

      Правильно, ребята. Нужно было поздороваться, когда пришла в гости. Снять обувь, помыть руки. Нельзя бегать, шуметь. А когда уходила, нужно было поблагодарить за приглашение и попрощаться.

      В другой день Маша пошла в театр и в кинотеатр. В театре показывали спектакль про животных.

      Игра «Изобрази животное». Один ребёнок изображает животное, а другие отгадывают.

      Маша в театре начала прямо в театре изображать животных. Дети, можно так делать? (Нет.) Расскажите, пожалуйста, Маше, как нужно себя вести. Маше так понравился спектакль в театре, что она смеялась и прыгала от радости. Посмотрите на знаки и картинки.

      Маша смотрела мультик, а потом ей захотелось в туалет. Выберите нужные знаки.

      По пути домой Маша снова зашла на детскую площадку. Там она играла с песком: варила кашу, пела пироги, строила замки. После игры ей захотелось есть, и она пошла в магазин, чтобы купить пирожок и съесть его на улице. Скажите, ребята, а можно есть на улице? (Нет.) Почему?

      У Маши были грязные руки. Грязь с рук попадёт на пирожок, а, значит, и в желудок. А мы с вами уже знаем, что бактерии недобрые. Из-за них можно заболеть. Маша в этот раз не заболела, потому что продавец в магазине не продала Маше ни пирожок, ни сок до тех пор, пока Маша не пришла с чистыми руками и в чистой одежде. Расскажите, пожалуйста, Маше как нужно себя вести в магазине. Можно ли бегать, кричать? А что можно?

      Спасибо вам, ребята, за то, что помогли Маше. Теперь она будет вести себя правильно в общественных местах.

      Правила поведения в школе.

      — создание благоприятной обстановки для обучения;

      — обеспечение безопасных условий пребывания в школе и на её территории;

      — воспитание уважения к человеческой личности и обществу;

      — развитие навыков культурного поведения в обществе.

      1. Общие правила

      1.1. Обучающиеся в школе ведут себя честно и достойно, соблюдают нормы морали и этики в отношениях между собой, со старшими и родителями.

      1.2. Обучающиеся обязаны:

      1.2.1. добросовестно осваивать образовательную программу, выполнять учебный план, в том числе посещать предусмотренные учебным планом или индивидуальным планом занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к ним, выполнять учебные задания, данные педагогическими работниками, ликвидировать академическую задолженность в сроки, определяемые Школой; 

      1.2.2. выполнять требования настоящих Правил и иных локальных нормативных актов Школы по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности; 

      1.2.3. заботиться о сохранении и укреплении своего здоровья, стремиться к нравственному, духовному и физическому развитию и самосовершенствованию; 

      1.2.4. уважать честь и достоинство других обучающихся и работников Школы, не создавать препятствий для получения образования другими обучающимся; 

      1. 2.5. бережно относиться к имуществу Школы, а также к своим и чужим вещам, не брать чужие вещи без разрешения; 

      1.2.6. проявлять уважение к старшим, помогать младшим, если они нуждаются в помощи;

      1.2.7. выполнять требования педагогических работников и других сотрудников школы.

      1.3. Обучающиеся обращаются к педагогам по имени, отчеству и на «Вы», к незнакомым взрослым — тоже на «Вы», здороваются с ними.

      1.4. Обучающиеся уступают дорогу взрослым; старшие школьники пропускают вперед младших школьников; мальчики — девочек.

      1.5. В общении Обучающиеся никогда не должны применять физическую силу и употреблять грубых выражений и жестов. Применение физической силы оскорбляет достоинство человека и в школе категорически запрещается.

      1.6. Обучающиеся должны приходить в школу в надлежащем виде: опрятно одетыми, с аккуратной прической, иметь сменную обувь, спортивную форму для занятий физкультурой.

      В качестве повседневной формы для мальчиков и юношей рекомендуются брюки и пиджак синего, черного или серого цветов и рубашка, в холодную погоду – теплая кофта или свитер. Для девочек и девушек рекомендуются юбка (платье, сарафан, брюки) синего, черного или серого цветов длиной не выше 10 см от середины колена и блузка, в холодную погоду – теплая кофта или свитер.

      В качестве парадной одежды для мальчиков и юношей используется рекомендованная повседневная одежда, дополненная белой сорочкой. Для девочек и девушек используется рекомендованная повседневная одежда, дополненная белой блузкой. 

      Обувь должна быть удобной и безопасной, допускается небольшой устойчивый каблук. Каблук-шпилька, скользкая подошва не допускаются. Обучающимся запрещается ношение одежды, обуви, аксессуаров с травмирующей фурнитурой, символикой асоциальных объединений, а также пропагандирующих психоактивные вещества и противоправное поведение. 

      Ювелирные украшения допускаются небольшого размера, так как имеют потенциальную травмоопасность.

      1.7. Обучающимся запрещается:

      — уходить из школы во время занятий без разрешения;

      — покидать спортивные, культурные и внеклассные мероприятия без согласования с классным руководителем или ответственным за мероприятие;

      — приносить, передавать, использовать в школе и на ее территории оружие, взрывчатые и огнеопасные вещества, горючие жидкости, пиротехнические изделия, газовые баллончики, табачные изделия, токсичные и наркотические вещества и иные предметы и вещества, способные причинить вред здоровью участников образовательного процесса и деморализовать образовательный процесс;

      — иметь неряшливый и вызывающий внешний вид;

      — применять физическую силу в отношении других обучающихся, работников Школы и иных лиц; 

      — оказывать отрицательное влияние на других обучающихся, нарушать их права.

      1.8. В Школе категорически запрещено (так как представляет угрозу жизни и здоровья):

      — залезать на подоконники, шкафы, оборудование помещений, здания;

      — кататься на перилах, сидеть на перилах, толкать других учеников;

      — находиться в технической зоне пришкольного участка, открывать хозяйственные помещения, не предназначенные для нахождения там людей, и входить в них;

      — входить в спортивный и актовый залы без разрешения;

      — выглядывать из окон, бросаться предметами; 

      — открывать электрические шкафы;

      — использовать не в соответствии с их назначением спортивные и игровые конструкции на территории школы.

      2. Поощрения и дисциплинарное воздействие

      2.1. За образцовое выполнение своих обязанностей, безупречную учебу, достижения на олимпиадах, конкурсах, смотрах и за другие достижения в учебной и внеучебной деятельности к обучающимся школы могут быть применены следующие виды поощрений: 

      — объявление благодарности; 

      — направление благодарственного письма родителям (законным представителям) обучающегося; 

      — награждение почетной грамотой, дипломом, сертификатом; 

      — награждение ценным подарком;

      — выплата стипендии; 

      — представление к награждению похвальным листом, золотой медалью.  

      2.2. За нарушение настоящих Правил и иных локальных нормативных актов Школы к обучающимся могут быть применены следующие меры дисциплинарного воздействия: 

      — меры воспитательного характера; 

      — дисциплинарные взыскания. 

      2.3. Меры воспитательного характера представляют собой действия администрации Школы, ее педагогических работников, направленные на разъяснение недопустимости нарушения правил поведения в Школе, осознание обучающимся пагубности совершенных им действий, воспитание личных качеств учащегося, добросовестно относящегося к учебе и соблюдению дисциплины. 

      2.4. К обучающимся в соответствии с Законом об образовании могут быть применены следующие меры дисциплинарного взыскания1: 

      — замечание; 

      — выговор; 

      — отчисление из Школы2. 

      1Меры дисциплинарного взыскания не применяются к обучающимся по образовательным программам дошкольного, начального общего образования, а также к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья согласно п. 5 ст. 43 ФЗ от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации».

      2Решение об отчислении несовершеннолетнего обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет и не получившего основного общего образования, как мера дисциплинарного взыскания принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об отчислении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства согласно п.9 ст. 43 ФЗ от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в Российской Федерации».

      3. До начала занятий в Школе

      3.1. Обучающиеся приходят в школу за 15 минут до начала занятий в чистом, опрятном виде, снимают верхнюю одежду в гардеробе, надевают сменную обувь, занимают рабочие места и готовят все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку

      4. На занятиях

      4.1. При входе учителя в класс обучающиеся приветствуют учителя стоя. Подобным образом обучающиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий (кроме времени работы на компьютере) 

      4.2. Каждый учитель определяет правила поведения обучающихся на своих занятиях, эти правила не должны ущемлять достоинства ученика.

      4.3. Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать товарищей от занятий разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делами.

      4.4. Запрещается использование во время занятий плееров, телефонов, игровых и иных устройств, не используемых в учебном процессе. 

      4.5. Если обучающийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.

      4.6. Если обучающийся пропустил уроки в Школе, он должен предъявить классному руководителю медицинскую справку, записку от родителей или лиц, их замещающих. Пропускать и опаздывать на уроки и факультативные занятия без уважительных причин не разрешается.

      4.7. Обучающийся вправе отстаивать свои взгляды и убеждения при обсуждении разных спорных и неоднозначных вопросов в корректной форме.

      5. На переменах и после окончания занятий

      5.1. Во время перерывов (перемен) обучающиеся должны готовиться к следующему уроку, отдыхать.

      5.2. На переменах запрещается:

      — бегать по лестницам, вблизи оконных проемов, стеклянных витрин и в других местах, не приспособленных для игр;

      — толкать друг друга, бросаться предметами, применять физическую силу, вести себя опасно;

      — употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать другим отдыхать.

      5.3. Находясь в столовой, обучающиеся:

      — моют руки перед едой;

      — проявляют внимание и осторожность при получении и употреблении блюд;

      — употребляют еду и напитки только в столовой;

      — подчиняются требованиям педагогов, а также работников столовой;

      — соблюдают очередь при получении пищи;

      — убирают свою посуду со стола после еды, выравнивают столы и стулья;

      — запрещается без разрешения приносить свою еду и приходить в столовую в верхней одежде.

      6. Поведение на территории Школы

      6.1. Территория школы является частью школы (школьным участком). На школьном участке обучающиеся обязаны:

      — находиться в пределах его границ;

      — соблюдать общие правила поведения, установленные разд. 1, и правила поведения на переменах, установленные п. 5.2 настоящих Правил.

      7. Заключительные положения

      7.1. Настоящие правила распространяются на все мероприятия, проводимые за пределами Школы.

      7.2.Настоящие Правила вывешиваются в школе на доске объявлений для ознакомления.

      Урок: Как правила и традиции формируют сообщества?

      Этот урок является частью следующего раздела:
      Идентичность и сообщество: введение в общественные науки для 6-го класса

      В Уроке 6 студенты проанализировали определение сообщества Сюзанн Голдсмит. Голдсмит объясняет, что группа людей становится сообществом, когда у них есть общая цель. Класс — это сообщество учащихся: общая цель или «общее предприятие» — это интеллектуальное, моральное и социальное развитие учащихся.В Уроке 7 студенты специально рассматривали Мемфис, чтобы определить некоторые из компонентов географического сообщества. На уроках 8 и 9 учащиеся читают тексты, в которых изучается, как люди внутри сообществ и между сообществами относятся друг к другу, часто путем установления различий между нами и ими. Категоризация людей — универсальный аспект человеческого поведения. Важный вопрос не в том, как избежать такой классификации, а в том, как распознать, когда они наносят ущерб здоровью сообщества и его членов.Ева Шелен рассказывает, как разделение между «входящей» и «чужой» группой в ее средней школе привело к остракизму отдельных членов. Исторически мы знаем, что такие различия приводили к дискриминации, а в самых крайних случаях клеймение некоторых групп как недочеловеков приводило к геноциду.

      Что заставляет некоторые общества решать вопросы членства таким образом, чтобы это могло привести к остракизму, предрассудкам и насилию, тогда как другие сообщества стремятся предотвратить дискриминацию? Чтобы ответить на этот вопрос, мы начнем с рассмотрения обычаев, воспитываемых сообществом, и того, как эти обычаи оформляются в виде закона. На этом уроке учащиеся подумают о взаимосвязи между обычаями и законами (или правилами), поскольку они связаны с безопасной и продуктивной учебной средой. Они рассмотрят разницу между законами и обычаями и начнут думать о правилах, которые они хотят принять в своем классе. К концу этого урока у класса должен быть договор, который они все могут подписать как символ своей приверженности соблюдению норм сообщества.

      По мере того, как учащиеся составляют контракты в классе, урок знакомит их с некоторыми ключевыми строительными блоками цивилизации: обычаями, законами, правилами и контрактами.Во время изучения всемирной истории учащиеся могут размышлять о том, как правила и обычаи других обществ питали особые отношения между их членами. Подобно тому, как учащиеся пытаются установить правила, чтобы помочь школьному сообществу создать наилучшую среду для обучения, они могут исследовать, как общества на протяжении всей истории создавали обычаи и правила для достижения своих собственных конкретных целей.

      Разминка

      Чтобы подготовить учащихся к размышлению о правилах, которые они хотят использовать в своем классе, сначала попросите их подумать о том, какими качествами должно обладать классное сообщество, чтобы обеспечить безопасную среду обучения для всех его членов.Студенты могут собираться группами по три или четыре человека, чтобы обсудить следующую подсказку:

      Цель классного сообщества — создать пространство, в котором все учащиеся могут наилучшим образом учиться. Как вы думаете, классная среда Евы Шелен была хорошей учебной средой для всех учеников? Почему или почему нет? Какими качествами обладает класс, когда все учащиеся могут учиться лучше всех?

      Дайте учащимся от трех до пяти минут, чтобы обсудить эту подсказку. Затем попросите каждую группу поделиться своим списком качеств и записать свои ответы на доске.

      Основная деятельность

      Прежде чем учащиеся создадут правила для воспитания качеств хорошего учебного сообщества, помогите им подумать о взаимосвязи между правилами, обычаями и культурой. Начните с того, что задайте студентам вопросы: «Что мы могли бы сделать, если бы мы хотели иметь класс с качествами хорошей учебной среды? Как другие сообщества, даже страны, пытаются заставить своих членов вести себя определенным образом? » Студенты, скорее всего, подскажут, что в странах есть законы, которым должен следовать каждый, или что в сообществах есть традиции и обычаи, которых придерживаются члены.Когда учащиеся упоминают законы или обычаи, попросите их привести конкретные примеры.

      На этом этапе урока учащиеся могут определить следующие слова: правило , закон , обычай и договор . Хотя законы и обычаи являются типами правил, обычаи имеют тенденцию быть более неформальными, тогда как законы устанавливаются правительствами или учреждениями. Если у вас есть время, вы можете создать диаграмму Венна, на которой учащиеся будут заполнять примеры законов, обычаев и законов, которые также являются обычаями.Например, праздники часто начинаются с обычаев, но затем становятся частью законов, таких как национальные праздники Дня благодарения и Рождества. В некоторых общинах выбрасывать мусор в мусорные баки — это обычай, но не закон. В этих сообществах, если вы мусорите, люди могут посмеяться на вас, но вас не оштрафуют и не посадят в тюрьму. В других общинах действуют антивирусные законы. В этих сообществах, если вы мусорите, полицейский может наложить на вас штраф, а если вы откажетесь платить штраф, вы даже можете попасть в тюрьму.

      Контракт — это документ, который превращает обычаи в законы, обеспечивая их принудительное исполнение правительством или другим учреждением, например религиозной организацией. Объясните учащимся, что на этом уроке они составят контракт класса. Контракт состоит из правил, а также последствий, в которых четко сформулировано, что произойдет, если правила не будут соблюдаться. Контракты часто начинаются с заявлений о миссии или преамбул, в которых излагается цель или задачи контракта. Вы можете провести класс через процесс написания заявления о миссии класса.Вы можете сделать это, объединив записанные на доске качества в одно или два предложения. Заявление о миссии может начинаться с фразы: «Мы считаем, что наш класс должен поддерживать лучшую учебную среду для всех учащихся. . . . »

      Когда у вас есть изложение миссии класса, попросите учащихся собраться в небольшие группы, чтобы составить список правил, поддерживающих миссию или цель класса. С каждым правилом учащиеся также должны учитывать последствия — что должно произойти, если учащиеся не соблюдают правила.Раздаточный материал «Составление классного контракта», включенный в этот урок, был разработан, чтобы помочь учащимся структурировать обсуждение в небольших группах. Учащиеся могут записать правила и последствия на большом листе бумаги, чтобы остальная часть класса могла читать вместе, пока группы представляют свои идеи.

      Определение того, как объединить идеи всех групп в один классовый контракт, может послужить уроком управления и демократии. Вы настаиваете на том, чтобы класс достиг консенсуса? Вы используете правило большинства? Или вы, как учитель и авторитет, принимаете окончательное решение? Если позволяет время, вы можете использовать эту часть урока, чтобы научить студентов таким терминам, как демократия и диктатура . Скорее всего, у вас не будет времени вдаваться в эти концепции сейчас, но вы можете обратиться к этому упражнению позже, когда будете обсуждать различные системы управления других цивилизаций. Для целей этого урока процесс принятия решений по правилу большинства является одновременно эффективным и действенным. Вы можете относительно быстро заставить студентов голосовать за правила, что с большей вероятностью будет способствовать их вступлению, чем если бы вы принимали решение. Вы можете решить, что для того, чтобы любое правило «прошло», по крайней мере 60 процентов студентов должны согласиться с ним.

      Связь с учебной программой: учащиеся могут сравнить контракт своего класса с правовыми кодексами других обществ. Например, они могут сравнить свой классный контракт с Кодексом Хаммурапи. Подобно тому, как учащиеся создали свой классный контракт, обдумывая цель своего сообщества, правила, которые поддерживают эту цель, и последствия нарушения правил, они также могут анализировать нормы других обществ, используя те же три фактора: цель, правила , и последствия.

      Завершение

      В качестве заключительного задания (или домашнего задания) предоставьте учащимся возможность поразмышлять над процессом заключения контракта с классом.Вы могли бы структурировать это размышление как разделение мыслей. Во-первых, студенты отвечают на запрос в письменной форме. Затем они обсуждают свои ответы с партнером и, наконец, делятся идеей разговора с классом. Вот несколько подсказок для размышлений учащихся:

      • Способствует ли наличие контракта, уникального для этого класса, чувству общности? Почему или почему нет? Чувствуете ли вы сейчас этот урок иначе, чем вчера?
      • В чем разница между написанием правил самостоятельно и сообщением о правилах? Какую роль должны играть члены сообщества в создании правил?
      • В чем разница между тем, как принимаются законы, и как устанавливаются обычаи? Что нужно для установления классовых обычаев? Приведите пример обычай, который вы хотели бы иметь в этом классе.

      Домашнее задание

      Учащиеся могут ответить на одну из подсказок, перечисленных в дополнительном разделе своих дневников.

      Поскольку это последний урок данного модуля, сейчас подходящее время, чтобы студенты обобщили то, что они узнали об идентичности и сообществе. Один из способов сделать это — попросить учащихся просмотреть свои дневниковые записи и другую работу, которую они проделали в течение этих 10 уроков. Затем попросите их составить список под названием «Десять главных вещей, которые я узнал об идентичности и сообществе.”

      В другом итоговом задании учащихся могут попросить составить собственные глоссарии ключевых терминов, используемых на этих уроках, таких как идентичность, сообщество, членство, соответствие, сторонний наблюдатель, защитник, законы, обычаи, договор и общество . Помимо определения этих терминов, попросите студентов проиллюстрировать свои глоссарии и / или использовать эти термины в предложении.

      Кодекс этики педагогов

      Преамбула

      Национальная ассоциация образования считает, что образовательная профессия состоит из одной образовательной рабочей силы, обслуживающей потребности всех учащихся, и что термин «педагог» включает специалистов по поддержке образования.

      Педагог, веря в ценность и достоинство каждого человека, признает высшую важность стремления к истине, стремления к совершенству и воспитания демократических принципов. Существенным условием для достижения этих целей является защита свободы учиться и преподавать и гарантия равных образовательных возможностей для всех. Педагог берет на себя ответственность придерживаться самых высоких этических стандартов.

      Педагог осознает всю ответственность, присущую учебному процессу.Стремление к уважению и доверию своих коллег, студентов, родителей и членов сообщества дает стимул к достижению и поддержанию наивысшего возможного уровня этичного поведения. Этический кодекс образовательной профессии указывает на стремление всех преподавателей и устанавливает стандарты, по которым можно судить о поведении.

      Средства правовой защиты, указанные NEA и / или его аффилированными лицами в случае нарушения любого положения настоящего Кодекса, должны быть исключительными, и ни одно такое положение не подлежит принудительному исполнению в какой-либо форме, кроме той, которая была специально указана NEA или его аффилированными лицами.

      ПРИНЦИП I

      ОБЯЗАТЕЛЬСТВА УЧАЩИХСЯ

      Педагог стремится помочь каждому ученику реализовать свой потенциал как достойного и эффективного члена общества. Педагог поэтому работает, чтобы стимулировать дух исследования, приобретения знаний и понимания, а также вдумчивую формулировку достойных целей.

      Во исполнение обязательства перед обучающимся, воспитатель —

      1. Не должен необоснованно удерживать учащегося от самостоятельных действий в стремлении к обучению.

      2. Не будет необоснованно отказывать студенту в доступе к различным точкам зрения.

      3. Не должно намеренно скрывать или искажать предмет, имеющий отношение к успеваемости студента.

      4. Должен прилагать разумные усилия для защиты учащегося от условий, вредных для учебы, здоровья и безопасности.

      5. Не должен намеренно подвергать учащегося смущению или унижению.

      6. Запрещается несправедливо на основании расы, цвета кожи, вероисповедания, пола, национального происхождения, семейного положения, политических или религиозных убеждений, семьи, социального или культурного происхождения или сексуальной ориентации —

      1. Исключить любого студента из участия в любой программе
      2. Отказать в льготах любому студенту
      3. Предоставлять любое преимущество любому студенту

      7.Не использовать профессиональные отношения со студентами в личных целях.

      8. Не разглашает информацию о студентах, полученную в ходе профессиональной службы, за исключением случаев, когда раскрытие служит убедительной профессиональной цели или требуется по закону.

      ПРИНЦИП II

      ПРИВЕРЖЕННОСТЬ ПРОФЕССИИ

      Общество наделило профессией образования доверием и ответственностью, требующими высочайших идеалов профессионального обслуживания.

      Полагая, что качество услуг образовательной профессии напрямую влияет на нацию и ее граждан, педагог должен приложить все усилия для повышения профессиональных стандартов, создания атмосферы, поощряющей профессиональное суждение, для достижения условий, привлекающих лиц, достойных доверия к карьере в сфере образования, и для оказания помощи в предотвращении использования профессии неквалифицированными лицами.

      Воспитатель при исполнении служебных обязанностей —

      1. Не должен в заявлении на занятие профессиональной должности умышленно делать ложное заявление или не раскрывать существенный факт, связанный с компетенцией и квалификацией.

      2. Не должен искажать свою профессиональную квалификацию.

      3. Не будет способствовать вступлению в профессию лица, заведомо неквалифицированного в отношении характера, образования или других соответствующих качеств.

      4. Не делать заведомо ложных сведений о квалификации кандидата на профессиональную должность.

      5. Не помогать лицам, не имеющим образования, в несанкционированной практике преподавания.

      6. Не разглашает информацию о коллегах, полученную в ходе профессиональной службы, за исключением случаев, когда раскрытие служит убедительной профессиональной цели или требуется по закону.

      7. Не делать заведомо ложных или злонамеренных заявлений в адрес коллеги.

      8. Не принимает никаких вознаграждений, подарков или услуг, которые могут повлиять или повлиять на профессиональные решения или действия.

      Принято представительной ассамблеей NEA в 1975 году

      Кодекс этики

      | Национальное общество профессиональных инженеров

      Кодекс этики инженеров NSPE

      Загрузить: Этический кодекс NSPE
      Загрузить: Справочное руководство по этике NSPE со списком всех случаев до 2019 года.

      Преамбула
      Инженерное дело — важная и усвоенная профессия. От инженеров ожидается, что они будут демонстрировать высочайшие стандарты честности и порядочности. Инженерное дело оказывает прямое и жизненно важное влияние на качество жизни всех людей. Соответственно, услуги, предоставляемые инженерами, требуют честности, беспристрастности, справедливости и беспристрастности и должны быть направлены на защиту общественного здоровья, безопасности и благополучия. Инженеры должны действовать в соответствии со стандартами профессионального поведения, которые требуют соблюдения высших принципов этического поведения.

      I. Основные правила
      Инженеры при исполнении своих профессиональных обязанностей:

      1. На первом месте стоят безопасность, здоровье и благополучие населения.
      2. Выполняйте услуги только в сферах своей компетенции.
      3. Делайте публичные заявления только объективным и правдивым образом.
      4. Выступайте в интересах каждого работодателя или клиента в качестве верных агентов или доверенных лиц.
      5. Избегайте обманных действий.
      6. Вести себя честно, ответственно, этично и законно, чтобы повысить честь, репутацию и полезность профессии.

      II. Правила практики

      1. Инженеры должны уделять первостепенное внимание безопасности, здоровью и благополучию населения.
        1. Если мнение инженеров отменяется при обстоятельствах, угрожающих жизни или имуществу, они должны уведомить об этом своего работодателя или клиента и другие соответствующие органы.
        2. Инженеры должны утверждать только ту техническую документацию, которая соответствует применимым стандартам.
        3. Инженеры не должны раскрывать факты, данные или информацию без предварительного согласия клиента или работодателя, за исключением случаев, когда это разрешено или требуется законом или настоящим Кодексом.
        4. Инженеры не должны разрешать использование своего имени или ассоциироваться в коммерческих предприятиях с любым лицом или фирмой, которые, по их мнению, участвуют в мошенничестве или нечестном предприятии.
        5. Инженеры не должны помогать или поощрять незаконную инженерию со стороны отдельных лиц или фирм.
        6. Инженеры, которым известно о любом предполагаемом нарушении настоящего Кодекса, должны сообщать об этом соответствующим профессиональным органам и, в соответствующих случаях, также государственным органам и сотрудничать с соответствующими органами в предоставлении такой информации или помощи, которая может потребоваться.
      2. Инженеры выполняют услуги только в пределах своей компетенции.
        1. Инженеры должны выполнять задания только в том случае, если они имеют квалификацию, полученную в результате образования или опыта в конкретных задействованных технических областях.
        2. Инженеры не должны ставить свои подписи ни под какими планами или документами, относящимися к предмету, в котором они не компетентны, ни к любому плану или документу, подготовленному не под их руководством и контролем.
        3. Инженеры могут принимать задания и брать на себя ответственность за координацию всего проекта, а также подписывать и опечатывать инженерные документы для всего проекта при условии, что каждый технический сегмент подписан и опечатан только квалифицированными инженерами, которые подготовили сегмент.
      3. Инженеры должны делать публичные заявления только объективным и правдивым образом.
        1. Инженеры должны быть объективными и правдивыми в профессиональных отчетах, заявлениях или свидетельских показаниях. Они должны включать всю уместную и относящуюся к делу информацию в такие отчеты, заявления или свидетельские показания, на которых должна быть указана дата, указывающая, когда она была актуальной.
        2. Инженеры могут публично выражать технические мнения, основанные на знании фактов и компетентности в предметной области.
        3. Инженеры не должны делать никаких заявлений, критических замечаний или аргументов по техническим вопросам, которые были вдохновлены или оплачены заинтересованными сторонами, если только они не предваряли свои комментарии, явно указав заинтересованные стороны, от имени которых они выступают, и не раскрывая наличие какого-либо интереса. инженеры могут иметь в этом дело.
      4. Инженеры должны действовать для каждого работодателя или клиента как верные агенты или попечители.
        1. Инженеры должны раскрывать все известные или потенциальные конфликты интересов, которые могут повлиять или предположительно повлиять на их суждение или качество их услуг.
        2. Инженеры не должны принимать компенсацию, финансовую или иную, от более чем одной стороны за услуги по одному и тому же проекту или за услуги, относящиеся к одному и тому же проекту, если только обстоятельства полностью не раскрыты и не согласованы всеми заинтересованными сторонами.
        3. Инженеры не должны запрашивать или принимать финансовое или иное ценное вознаграждение, прямо или косвенно, от внешних агентов в связи с работой, за которую они несут ответственность.
        4. Инженеры на государственной службе в качестве членов, советников или сотрудников правительственного или квазигосударственного органа или отдела не должны участвовать в принятии решений в отношении услуг, запрашиваемых или предоставляемых ими или их организациями в частной или общественной инженерной практике.
        5. Инженеры не должны запрашивать или принимать контракт от государственного органа, членом которого является руководитель или должностное лицо их организации.
      5. Инженеры должны избегать обманных действий.
        1. Инженеры не должны фальсифицировать свою квалификацию или допускать искажение своей квалификации или квалификации их сотрудников. Они не должны искажать или преувеличивать свою ответственность за предмет предыдущих заданий. Брошюры или другие презентации, связанные с приглашением на работу, не должны искажать относящиеся к делу факты, касающиеся работодателей, сотрудников, партнеров, совместных предприятий или прошлых достижений.
        2. Инженеры не должны предлагать, давать, запрашивать или получать, прямо или косвенно, какой-либо вклад, чтобы повлиять на заключение контракта государственным органом, или который может быть разумно истолкован общественностью как имеющий эффект или намерение повлиять на присуждение контракта. контракт. Они не должны предлагать никаких подарков или других ценных вознаграждений для обеспечения работы. Они не должны платить комиссионные, проценты или брокерские сборы для обеспечения работы, за исключением добросовестного сотрудника или добросовестных коммерческих или маркетинговых агентств, нанятых ими.

      III. Профессиональные обязанности

      1. Во всех отношениях инженеры руководствуются высочайшими стандартами честности и порядочности.
        1. Инженеры признают свои ошибки и не должны искажать или изменять факты.
        2. Инженеры должны сообщать своим клиентам или работодателям, если они считают, что проект не будет успешным.
        3. Инженеры не должны соглашаться на работу по совместительству в ущерб своей обычной работе или интересам.Прежде чем соглашаться на любую внешнюю инженерную работу, они уведомят об этом своих работодателей.
        4. Инженеры не должны пытаться привлечь инженера от другого работодателя ложными или вводящими в заблуждение предлогами.
        5. Инженеры не должны продвигать свои интересы за счет достоинства и честности своей профессии.
        6. Инженеры должны относиться ко всем людям с достоинством, уважением, справедливостью и без дискриминации.
      2. Инженеры всегда должны стремиться служить общественным интересам.
        1. Инженеров поощряют к участию в гражданских делах; профориентация молодежи; и работать над улучшением безопасности, здоровья и благополучия своего сообщества.
        2. Инженеры не должны заполнять, подписывать или опечатывать планы и / или спецификации, которые не соответствуют применимым инженерным стандартам. Если заказчик или работодатель настаивает на таком непрофессиональном поведении, они должны уведомить соответствующие органы и отказаться от дальнейшего обслуживания проекта.
        3. Инженеры поощряются к тому, чтобы общественность знала и ценила инженерное дело и его достижения.
        4. Инженерам рекомендуется придерживаться принципов устойчивого развития 1 , чтобы защитить окружающую среду для будущих поколений.
        5. Инженеры должны продолжать свое профессиональное развитие на протяжении всей своей карьеры и должны быть в курсе своих специальностей, занимаясь профессиональной практикой, участвуя в курсах повышения квалификации, читая техническую литературу и посещая профессиональные встречи и семинары.
      3. Инженеры должны избегать любого поведения или практики, вводящей в заблуждение общественность.
        1. Инженеры должны избегать использования заявлений, содержащих существенное искажение фактов или пропускающих существенные факты.
        2. В соответствии с вышеизложенным инженеры могут размещать объявления о найме персонала.
        3. В соответствии с вышеизложенным, инженеры могут готовить статьи для непрофессиональной или технической прессы, но такие статьи не подразумевают упоминания автора о работе, выполненной другими.
      4. Инженеры не должны без согласия разглашать конфиденциальную информацию, касающуюся деловых операций или технических процессов любого настоящего или бывшего клиента, работодателя или государственного органа, в котором они работают.
        1. Инженеры не должны без согласия всех заинтересованных сторон продвигать или организовывать новую работу или практику в связи с конкретным проектом, для которого инженер получил особые и специализированные знания.
        2. Инженеры не должны без согласия всех заинтересованных сторон участвовать или представлять интересы противника в связи с конкретным проектом или процессом, в котором инженер приобрел особые специализированные знания от имени бывшего клиента или работодателя.
      5. Конфликт интересов не должен влиять на выполнение профессиональных обязанностей инженерами.
        1. Инженеры не должны принимать финансовые или другие соображения, включая бесплатные инженерные разработки, от поставщиков материалов или оборудования для определения их продукта.
        2. Инженеры не должны принимать комиссионные или надбавки, прямо или косвенно, от подрядчиков или других сторон, работающих с клиентами или работодателями инженера в связи с работой, за которую инженер несет ответственность.
      6. Инженеры не должны пытаться получить работу, продвижение по службе или профессиональные занятия, неправдиво критикуя других инженеров или используя другие ненадлежащие или сомнительные методы.
        1. Инженеры не должны запрашивать, предлагать или принимать комиссию на случайной основе при обстоятельствах, при которых их мнение может быть скомпрометировано.
        2. Инженеры на оплачиваемых должностях должны соглашаться на работу инженеров на неполный рабочий день только в той степени, в которой это соответствует политике работодателя и в соответствии с этическими соображениями.
        3. Инженеры не должны без согласия использовать оборудование, материалы, лаборатории или офисные помещения работодателя для ведения внешней частной практики.
      7. Инженеры не должны пытаться злонамеренно или ложно, прямо или косвенно, нанести вред профессиональной репутации, перспективам, практике или трудоустройству других инженеров. Инженеры, которые считают, что другие виновны в неэтичных или незаконных действиях, должны предоставить такую ​​информацию в соответствующий орган для принятия мер.
        1. Инженеры, занимающиеся частной практикой, не должны проверять работу другого инженера для того же клиента, кроме как с ведома такого инженера или если связь такого инженера с работой не была прервана.
        2. Инженеры, работающие в государственных, промышленных или образовательных учреждениях, имеют право проверять и оценивать работу других инженеров, если этого требуют их служебные обязанности.
        3. Инженеры, работающие в сфере продаж или на производстве, имеют право проводить инженерные сравнения представленных продуктов с продуктами других поставщиков.
      8. Инженеры принимают на себя личную ответственность за свою профессиональную деятельность при условии, однако, что инженеры могут требовать компенсации за услуги, связанные с их практикой, за исключением случаев грубой небрежности, когда интересы инженера не могут быть защищены иным образом.
        1. Инженеры должны соблюдать законы о государственной регистрации в инженерной практике.
        2. Инженеры не должны использовать связь с неинженером, корпорацией или партнерством в качестве «прикрытия» для неэтичных действий.
      9. Инженеры должны отдавать должное за инженерные работы тем, кому это причитается, и признают имущественные интересы других.
        1. По возможности инженеры должны указать лицо или лиц, которые могут нести индивидуальную ответственность за проекты, изобретения, письменные материалы или другие достижения.
        2. Инженеры, использующие проекты, предоставленные клиентом, осознают, что проекты остаются собственностью клиента и не могут быть скопированы инженером для других без специального разрешения.
        3. Инженеры, прежде чем выполнять работу для других, в связи с которой инженер может вносить улучшения, планы, конструкции, изобретения или другие записи, которые могут оправдать авторские права или патенты, должны заключить положительное соглашение о праве собственности.
        4. Проекты инженеров, данные, записи и примечания, относящиеся исключительно к работе работодателя, являются собственностью работодателя. Работодатель должен освободить инженера от ответственности за использование информации для любых целей, отличных от первоначальной.

        Сноска 1 «Устойчивое развитие» — это задача удовлетворения человеческих потребностей в природных ресурсах, промышленных продуктах, энергии, продуктах питания, транспорте, жилье и эффективном управлении отходами при сохранении и защите качества окружающей среды и базы природных ресурсов, необходимых для будущего развития.

      В редакции, июль 2019 г.

      Постановлением Окружного суда США по округу Колумбия бывший раздел 11 (c) Кодекса этики NSPE, запрещающий проведение конкурентных торгов, и все политические заявления, заключения, постановления или другие руководящие принципы, интерпретирующие его объем, были отменены как незаконное вмешательство в законное право инженеров, защищенное антимонопольным законодательством, предоставлять информацию о ценах потенциальным клиентам; соответственно, ничто, содержащееся в Этическом кодексе NSPE, политических заявлениях, мнениях, постановлениях или других руководящих принципах, не запрещает подавать ценовые предложения или конкурсные заявки на инженерные услуги в любое время и в любом объеме.

      Заявление Исполнительного комитета NSPE

      В целях исправления недоразумений, которые в некоторых случаях проявлялись после вынесения решения Верховного суда и вступления в силу окончательного решения, отмечается, что в своем решении от 25 апреля 1978 года Верховный суд Соединенных Штатов объявил : «Закон Шермана не требует проведения конкурентных торгов».
      Далее следует отметить, что, как указано в решении Верховного суда:

      1. Инженеры и фирмы могут в индивидуальном порядке отказаться от участия в торгах на инженерные услуги.
      2. Заказчики не обязаны подавать заявки на инжиниринговые услуги.
      3. Федеральные, государственные и местные законы, регулирующие процедуры закупки инженерных услуг, не затрагиваются и остаются в полной силе.
      4. Государственные общества и местные отделения вправе активно и настойчиво добиваться принятия законодательства для профессионального отбора и проведения переговоров государственными агентствами.
      5. Правила профессионального поведения Государственной регистрационной комиссии, в том числе правила, запрещающие проведение конкурсных торгов на инжиниринговые услуги, не затрагиваются и остаются в силе.Государственные регистрационные органы, уполномоченные принимать правила профессионального поведения, могут принимать правила, регулирующие порядок получения инженерных услуг.
      6. Как отметил Верховный суд, «ничто в решении не препятствует NSPE и ее членам попытаться повлиять на действия правительства…».

      ПРИМЕЧАНИЕ : Что касается вопроса о применении Кодекса к корпорациям по отношению к физическим лицам, форма или вид бизнеса не должны отрицать или влиять на соблюдение Кодекса отдельными лицами.Кодекс касается профессиональных услуг, которые должны оказывать физические лица. В свою очередь, физические лица устанавливают и реализуют политику в рамках бизнес-структур. Кодекс четко написан для применения к Инженеру, и члены NSPE обязаны стремиться соблюдать его положения. Это относится ко всем соответствующим разделам Кодекса.

      Copyright © Национальное общество профессиональных инженеров. Все права защищены.

      Кодекс этики PRSA | PRSA

      Этический кодекс PRSA применяется к участникам PRSA.Кодекс призван служить полезным руководством для членов PRSA при выполнении ими своих этических обязанностей. Этот документ разработан, чтобы предвидеть и учитывать, по прецеденту, этические проблемы, которые могут возникнуть. Сценарии, изложенные в положении Кодекса, являются реальными примерами неправомерных действий. Больше будет добавлено по мере появления опыта работы с Кодексом.

      PRSA придерживается этических норм. Уровень общественного доверия, к которому стремятся члены PRSA, поскольку мы служим общественному благу, означает, что мы взяли на себя особое обязательство действовать этично.

      Ценность репутации участника зависит от этического поведения всех, кто связан с PRSA. Каждый из нас подает пример друг другу, а также другим профессионалам, стремясь к совершенству с помощью высоких стандартов производительности, профессионализма и этичного поведения.

      Упор на обеспечение соблюдения Кодекса снят. Но Совет директоров PRSA сохраняет за собой право запретить членство или исключить из Общества любое лицо, которое подверглось или подверглось санкциям со стороны государственного органа или осуждено судом за действия, не соответствующие Кодексу.

      Этическая практика — самая важная обязанность члена PRSA. Мы рассматриваем Кодекс этики участников как образец для других профессий, организаций и профессионалов.

      Заявление о профессиональных ценностях члена PRSA

      В этом заявлении представлены основные ценности членов PRSA и, в более широком смысле, профессии по связям с общественностью. Эти ценности составляют основу Кодекса этики и устанавливают отраслевой стандарт профессиональной практики по связям с общественностью.Эти ценности являются фундаментальными убеждениями, которые определяют наше поведение и процесс принятия решений. Мы считаем, что наши профессиональные ценности жизненно важны для профессиональной этики в целом.

      Защита интересов

      Мы служим интересам общества, выступая в качестве ответственных защитников тех, кого мы представляем. Мы предоставляем голос на рынке идей, фактов и точек зрения, чтобы способствовать информированному общественному обсуждению.

      Честность

      Мы придерживаемся высочайших стандартов точности и правдивости в продвижении интересов тех, кого мы представляем, и в общении с общественностью.

      Опыт

      Мы приобретаем и ответственно используем специализированные знания и опыт. Мы продвигаем профессию через постоянное профессиональное развитие, исследования и образование. Мы строим взаимопонимание, доверие и отношения между широким кругом учреждений и аудиторий.

      Независимость

      Мы предоставляем объективные консультации тем, кого представляем. Мы несем ответственность за свои действия.

      Верность

      Мы верны тем, кого представляем, и при этом соблюдаем свои обязательства по служению общественным интересам.

      Справедливость

      Мы справедливо работаем с клиентами, работодателями, конкурентами, коллегами, поставщиками, средствами массовой информации и широкой общественностью. Мы уважаем все мнения и поддерживаем право на свободное выражение своего мнения.

      Правила поведения Кодекса PRSA

      Свободный поток информации

      Основной принцип Защита и продвижение свободного потока точной и правдивой информации имеет важное значение для обслуживания общественных интересов и содействия принятию осознанных решений в демократическом обществе.

      Намерение:

      • Поддерживать целостность взаимоотношений со СМИ, правительственными чиновниками и общественностью.
      • Для помощи в принятии обоснованных решений.

      Руководящие принципы:

      Член должен:

      • Сохранять целостность процесса общения.
      • Будьте честны и точны во всех коммуникациях.
      • Действуйте незамедлительно, чтобы исправить ошибочные сообщения, за которые несет ответственность практикующий специалист.
      • Обеспечьте свободный поток непредвзятой информации при вручении или получении подарков, гарантируя, что подарки являются номинальными, законными и нечастыми.

      Примеры ненадлежащего поведения в соответствии с этим положением:

      • Член, представляющий производителя лыж, дает пару дорогих гоночных лыж обозревателю спортивного журнала, чтобы он мог написать положительные статьи о продукте.
      • Участник развлекает государственного служащего за пределами установленных законом ограничений и / или в нарушение требований к отчетности правительства.

      Конкуренция

      Основной принцип Содействие здоровой и справедливой конкуренции среди профессионалов сохраняет этический климат и способствует созданию здоровой деловой среды.

      Намерение:

      • Содействовать уважению и честной конкуренции среди специалистов по связям с общественностью.
      • Служить общественным интересам, предоставляя широчайший выбор практикующих специалистов.

      Руководящие принципы:

      Участник должен:

      • Соблюдать этические правила приема на работу, призванные уважать свободную и открытую конкуренцию без преднамеренного подрыва деятельности конкурента.
      • Сохранение прав интеллектуальной собственности на рынке.

      Примеры ненадлежащего поведения в соответствии с этим положением:

      • Сотрудник, нанятый «организацией-клиентом», делится полезной информацией с консультационной фирмой, которая конкурирует с другими за бизнес организации.
      • Участник распространяет злонамеренные и необоснованные слухи о конкуренте, чтобы оттолкнуть клиентов и сотрудников конкурента с целью найма людей и бизнеса.

      Раскрытие информации

      Основной принцип Открытое общение способствует принятию информированных решений в демократическом обществе.

      Намерение:

      Завоевать доверие общественности путем раскрытия всей информации, необходимой для принятия ответственных решений.

      Руководящие принципы:

      Участник должен:

      • Быть честным и точным во всех коммуникациях.
      • Действуйте незамедлительно, чтобы исправить ошибочные сообщения, за которые несет ответственность участник.
      • Изучить достоверность и точность информации, предоставленной от имени представляемых.
      • Выявите спонсоров по причинам и представленным интересам.
      • Раскрыть финансовую заинтересованность (например, владение акциями) в организации клиента.
      • Избегайте обманных действий.

      Примеры ненадлежащего поведения в соответствии с этим положением:

      • Фронт-группы: член проводит кампании «на низовом уровне» или кампании по написанию писем законодателям от имени нераскрытых групп интересов.
      • Ложь по бездействию: практикующий специалист корпорации сознательно не раскрывает финансовую информацию, создавая ложное впечатление о деятельности корпорации.
      • Участник обнаруживает неточную информацию, распространяемую через веб-сайт или медиа-кит, и не исправляет информацию.
      • Член обманывает общественность, нанимая людей, которые изображают из себя добровольцев, чтобы выступать на публичных слушаниях и участвовать в кампаниях «широких масс».

      Сохранение уверенности

      Основной принцип Доверие клиентов требует соответствующей защиты конфиденциальной и частной информации.

      Намерение:

      Для защиты прав клиентов, организаций и частных лиц на неприкосновенность частной жизни путем защиты конфиденциальной информации.

      Руководящие принципы:

      • Участник должен: Защищать конфиденциальность и права на неприкосновенность частной жизни нынешних, бывших и потенциальных клиентов и сотрудников.
      • Защита привилегированной, конфиденциальной или инсайдерской информации, полученной от клиента или организации.
      • Незамедлительно сообщите в соответствующий орган, если участник обнаружит, что конфиденциальная информация разглашается сотрудником компании или организации-клиента.

      Примеры ненадлежащего поведения в соответствии с этим положением:

      • Участник меняет работу, берет конфиденциальную информацию и использует эту информацию на новой должности в ущерб бывшему работодателю.
      • Участник намеренно раскрывает конфиденциальную информацию в ущерб какой-либо другой стороне.

      Конфликты интересов

      Основной принцип Избежание реальных, потенциальных или предполагаемых конфликтов интересов укрепляет доверие клиентов, работодателей и общественности.

      Намерение:

      • Чтобы заслужить доверие и взаимное уважение с клиентами или работодателями.
      • Для укрепления доверия с общественностью путем избегания или прекращения ситуаций, в которых личные или профессиональные интересы вступают в конфликт с интересами общества.

      Руководящие принципы:

      Участник должен:

      • Действовать в лучших интересах клиента или работодателя, даже подчиняя личные интересы участника.
      • Избегайте действий и обстоятельств, которые могут показаться ставящими под угрозу хорошее деловое суждение или создающими конфликт между личными и профессиональными интересами.
      • Незамедлительно сообщайте о любом существующем или потенциальном конфликте интересов затронутым клиентам или организациям.
      • Поощряйте клиентов и заказчиков определять, существует ли конфликт, после уведомления всех затронутых сторон.

      Примеры ненадлежащего поведения в соответствии с этим положением:

      • Участник не раскрывает, что он или она имеет сильную финансовую заинтересованность в главном конкуренте клиента.
      • Участник представляет «компанию-конкурента» или «конфликтующий интерес» без уведомления потенциального клиента.

      Повышение квалификации

      Основной принцип Специалисты по связям с общественностью постоянно работают над укреплением доверия общественности к профессии.

      Намерение:

      • Чтобы завоевать уважение и доверие общественности к профессии по связям с общественностью.
      • Для улучшения, адаптации и расширения профессиональных практик.

      Руководящие принципы:

      Член должен:

      • Признать, что существует обязательство по защите и развитию профессии.
      • Будьте в курсе и узнавайте о практике в профессии для обеспечения этичного поведения.
      • Активно заниматься личным профессиональным развитием.
      • Отклонить представление интересов клиентов или организаций, которые призывают или требуют действий, противоречащих настоящему Кодексу.
      • Точно определите, чего можно достичь с помощью связей с общественностью.
      • Подчиненные консультанты при принятии надлежащих этических решений.
      • Требовать от подчиненных соблюдения этических требований Кодекса.
      • Сообщать о действиях, которые не соответствуют Кодексу, независимо от того, были ли они совершены членами PRSA или нет, в соответствующий орган.

      Примеры ненадлежащего поведения в соответствии с этим положением:

      • Член PRSA публично заявляет, что продаваемый клиентом продукт является безопасным, не раскрывая доказательств обратного.
      • Участник сначала поручает некоторую сомнительную клиентскую работу практикующему специалисту, не являющемуся участником, чтобы избежать этических обязательств членства в PRSA.

      5 критических категорий правил

      В ответах на несколько моих предыдущих сообщений много комментариев было сосредоточено на дискуссии о том, нужны ли детям правила или детям лучше иметь свободный выбор и принимать правильные решения, когда это возможно. Саммерхилл от A.S. Нил предлагается в качестве яркого примера этой школы мысли. В статье New York Times 1999 года «Возвращение в Саммерхилл» Алан Райдинг утверждал, почему результаты Саммерхилла не были такими яркими, как у А.С. Нил описал в своей знаковой книге.

      Выбор и ограничения

      Я полностью согласен с тем, что детям нужен выбор, гораздо больший, чем они получают сейчас в школе. Детям также нужны ограничения, чтобы ограничить их выбор. Фактически, выбор без ограничений и выбор без ограничений обречены на то, чтобы лишить детей возможности научиться действовать ответственно. Крайняя часть каждой позиции такова:

      • Ограничения без выбора: «Делай то, что я говорю, или иначе».
      • Выбор без ограничений: «Делай, что хочешь.

      Ни один из этих вариантов не работает в школе, но когда мы объединяем их, мы получаем симбиотические отношения, призванные научить ответственности: «Вы не можете ударить. Но вы можете выразить гнев. Вот три способа сделать это. Может быть, вы можете добавить больше ».

      Ограничения — это правила

      В школе мы выражаем ограничения как правила. Хорошее правило — поведенческое, четкое и всегда соблюдается при нарушении.« Будьте уважительны », например, — ужасное правило, потому что оно это ценность, а не поведение.Важно научить учеников проявлять уважение, но это слишком широко, чтобы заставить его соблюдать. Он охватывает все. «Поднимите руку, прежде чем говорить» — тоже не очень хорошее правило, потому что его нельзя всегда применять. Иногда просить учеников поднять руки — плохая идея. Рейз с руками работает лучше как ожидание, чем как правило.

      Независимо от того, является ли школа открытой и бесплатной или традиционной, необходимы ограничения или правила, чтобы научить учащихся ответственности. Я выделил пять областей, которые я назвал критическими категориями , которые полезны при принятии решения о том, какие правила вам нужны.Поскольку правила работают лучше всего, когда учащиеся имеют право голоса при выборе, я предпочитаю объяснять учащимся, что означают эти критические категории, и разрабатывать правила вместе.

      Категории предназначены для использования в качестве ориентиров, а не абсолютов. Каждая категория имеет свою направленность. Они добавляют ясности мысли при рассмотрении проблем, стоящих перед вашей школой. Некоторые вопросы, например, связанные с безопасностью, перекрещиваются между процедурами (что делать, если в школе злоумышленник) и социальными (держать руки и ноги при себе).Не беспокойтесь о попытках решить, какая из категорий лучше всего подходит для правила, и больше об изучении каждой категории, чтобы увидеть, дает ли она вам идеи для создания правил.

      Критические категории

      1. Академический: Эти правила и ожидания связаны с обучением, например, выполнение домашних заданий, участие в классе, обман и перебивание других.
        Примеры:
        • Делай свою работу.
        • Сдать все работы вовремя.

      2. Социальные сети: Эти правила и ожидания связаны с интерактивными проблемами, такими как драки, унижения, неподчинение и неправомерное использование устройств, связанных с технологиями.
        Примеры:
        • Держите руки и ноги при себе.
        • Прикасаться к собственности других учащихся только с разрешения.
        • Отключите все смартфоны в классе.

      3. Процедура: Эти правила и ожидания более важны для детей младшего возраста, но они применимы ко всем. К ним относятся: приходить вовремя, стоять в очереди, получать заметки из дома и домой, когда это необходимо, дресс-код (если он есть в вашей школе) и поведение в местах общего пользования, таких как коридоры, столовая и библиотека.Они также включают процедуры безопасности, чтобы информировать учащихся о том, что делать в опасной ситуации в школе.
        Примеры:
        • Уберите расходные материалы, когда закончите их использовать.
        • Когда вы услышите мое предупреждение, немедленно идите в безопасную зону.

      4. Культурный: Эти правила и ожидания касаются того, как мы относимся к группам меньшинств на основе религии, расы, сексуальной ориентации или инвалидности.
        Примеры:
        • Не предлагайте еду студенту, который постится.
        • Не оскорбляйте религиозную одежду другого ученика.

      5. Личный: Это правила и ожидания, которые учащиеся создают для себя, чтобы помочь им стать лучшими учениками и улучшить их отношение к другим.
        Примеры:
        • Я позволю другим закончить что-то, прежде чем говорить сам.
        • Я буду делать домашнее задание, не отправляя СМС, пока оно не будет закончено.
        Персональные правила можно разделить на две группы: те, которые учащиеся публикуют публично, и те, которые остаются конфиденциальными.Учителя могут использовать журналы, круги обмена или «Пятничный отчет», когда учащиеся рассказывают классу о своем прогрессе в соблюдении одного из своих личных правил.

      Все общества, свободные или несвободные, нуждаются в ограничениях для защиты прав отдельных лиц, составляющих это общество. Школы по характеру своей организации, целей и структуры требуют другого набора ограничений для достижения успеха. Критические категории дают представление о типах правил, которые лучше всего подходят для школьной среды.

      Принятый Кодекс поведения | Общество этнобиологов

      Составлено членами Комитета по этике и защите интересов SoE:
      Келли Баннистер, Миган Эфффорд, Сисси Фаулер, Робби Харт, Джойс ЛеКомпте-Мастенбрук, Летиция МакКьюн, Армандо Вединасели Walshaw

      Комитет по этике и адвокации SoE составил «Кодекс поведения на собраниях и мероприятиях, проводимых Обществом этнобиологов» (далее SoE или «Общество»).Кодекс поведения задуман как отдельная и дополнительная политика к Кодексу этики Общества. Кодекс поведения описывает ожидаемое поведение на собраниях и мероприятиях, проводимых Обществом, чтобы способствовать чувству благополучия и безопасности у всех участников, когда они собираются вместе, чтобы делиться и обмениваться информацией. Новая политика отвечает на недавние проблемы на других собраниях общества и предназначена для упреждающего предупреждения проблем, которые могут возникнуть в будущем. Он основан на аналогичных Кодексах, разработанных другими обществами и организациями.

      Рабочий проект был представлен для первоначальной обратной связи с участниками ежегодной конференции Общества в мае 2019 года. Эта версия включает отзывы, полученные на конференции, и была одобрена членами Общества в августе 2020 года и впоследствии принята. Кодекс поведения для конференций, встреч и мероприятий, начинающихся в 2020 году.

      ПРИНЯТ Кодекс поведения для встреч и мероприятий, проводимых Обществом этнобиологов

      1.Цель:

      SoE стремится к тому, чтобы его конференции, встречи и мероприятия способствовали продуманному и продуктивному обмену информацией и идеями в безопасной и инклюзивной обстановке, свободной от преследований, дискриминации или насилия любого рода. Ко всем участникам собрания следует относиться с уважением и вниманием. Мы призываем участников внимательно относиться к своему поведению и размышлять о своем взаимодействии с другими. Регистрация на собрания и мероприятия Общества считается явным соглашением соблюдать настоящий Кодекс поведения.

      2. Сфера действия политики:

      Настоящий Кодекс поведения применяется ко всем членам SoE в их взаимодействии с другими членами и с нечленами во время участия во всех конференциях, собраниях и мероприятиях, связанных с Обществом. Настоящий Кодекс поведения применяется ко всем личным и виртуальным встречам и мероприятиям, проводимым или организованным SoE, а также к социальным сетям Общества. Это также относится ко всем физическим и виртуальным пространствам, в которых ведется бизнес SoE. Политика распространяется на поведение участников как на официальных мероприятиях (e.g., конференции, фильмы, экскурсии, семинары) и неформальные (например, запланированные общественные мероприятия, обеды, банкеты) мероприятия, организованные Обществом.

      3. Поведение на собраниях и мероприятиях:

      SoE стремится создать гостеприимное сообщество, в котором каждый может преуспеть в своих этнобиологических занятиях. Общество стремится к тому, чтобы конференции, встречи и мероприятия были форумами, на которых люди могли делиться своим опытом и убеждениями, уважая взгляды и ценности других.Общество будет стремиться проводить собрания и мероприятия в инклюзивных пространствах, выбирая места, которые не допускают дискриминации по признаку пола, сексуальной ориентации, инвалидности, семейного выбора, состояния здоровья, эпистемологического происхождения и подходов или другого личного выбора участников. Членов поощряют быть приветливыми и гостеприимными по отношению к старейшинам, студентам, новым членам и опекунам.

      Разнообразие и инклюзивность
      Разнообразие и инклюзивность являются жизненно важными компонентами здорового общества, которые выражаются в принятии и признательности при преодолении различий.Участникам конференции рекомендуется рассматривать разнообразие как полезное. К людям всех национальностей и национальностей, независимо от пола и сексуальной ориентации, а также с учетом всех физических и умственных способностей следует обращаться с присущим им достоинством и уважением.

      Уважительный дискурс
      На конференциях, встречах и мероприятиях Общество принимает этнобиологов, теоретическая или прикладная работа которых связана с полным спектром естественных, социальных, искусств и гуманитарных наук.Общество ценит эпистемологическую справедливость. Чуткое слушание, здоровые дискуссии и конструктивная критика способствуют развитию науки, образования и практики. Помещения для встреч предназначены для того, чтобы участники могли вдумчиво взаимодействовать друг с другом с щедрым духом и ненасильственным общением, направленным на улучшение наших коллективных научных и научных методов и понимания и воодушевление друг друга на новые идеи и идеи. Приветствуется внимательный подход ко всем взаимодействиям, например, осознание своей позиции по отношению к позициям наших коллег.Это включает проявление высочайшего уважения к коренным и традиционным народам, которые посещают собрания SoE, к тем, кто отсутствует, но о которых говорят на собраниях, к тем, на чьей земле проводятся мероприятия, и / или к тем, кто проживал на этой земле. до колонизации.

      Притеснение
      На собраниях SoE запрещено притеснение в любой форме. Домогательства представляют собой действия или заявления, которые умаляют благополучие человека, включая сексуальные домогательства, домогательства по признаку пола, домогательства по признаку сексуальной ориентации, дискриминацию по возрасту и другие формы, такие как издевательства, оскорбления или язык вражды.Сексуальные домогательства в форме нежелательного поведения сексуального характера, физического, словесного или электронного, недопустимы и могут преследоваться по всей строгости закона. Четкое и недвусмысленное согласие необходимо до всех без исключения контактов физического или сексуального характера. Чтобы развернуть речь сексуального содержания, требуется предварительное согласие каждого затронутого участника. Протокол Общества по решению проблем, связанных с домогательством, описан ниже в Разделе 4 (Сообщение о неправомерных действиях).

      Добросовестность в обмене информацией
      Благодарности и раскрытие информации — Слушатели в местах встреч Общества выражают свое уважение всем остальным участникам, исследователям, соавторам, советникам и партнерам. Ведущим конференции настоятельно рекомендуется признать и уважительно отзываться о людях и нелюдях, которые проживают в областях изучения этнобиологии. Презентации должны включать благодарность соавторов и участников исследования, а также упоминания об источниках знаний и информации, как опубликованных, так и неопубликованных.Выступающие могут рассмотреть вопрос о предварительном уведомлении и включении отказа от ответственности в самом начале, если их работа связана с деликатной темой, такой как смерть, умершие, умирающие или человеческие останки, поскольку определенные темы могут вызывать тревогу у неосведомленной аудитории или оскорблять в определенных случаях. культурные контексты.

      Разрешение и согласие –Представители должны включать только те материалы, на которые у них есть разрешение на авторское право или предварительное согласие на включение от всех лиц, которые изображены повествовательно, текстуально и визуально в устных презентациях и плакатах, когда источник материала не является подлежат законам об авторском праве.Докладчикам рекомендуется поразмышлять и поделиться процессом, который они использовали для получения согласия из источников, не защищенных авторским правом, который может быть или не быть частью формальных процессов проверки этики исследований. Общество призывает своих членов описывать свое участие в процессах проверки этики коренных и традиционных народов, когда это уместно и целесообразно.

      Обмен в Интернете — Участникам рекомендуется делиться своими впечатлениями от встреч в Интернете, однако участники не должны записывать или передавать контент из устных или стендовых презентаций без явного разрешения докладчика.Чтобы создать безопасное и привлекательное пространство для различных мнений и точек зрения, предлагаются следующие рекомендации для уважительного разговора в социальных сетях о встречах и мероприятиях:

      • Дайте понять, что контент, который вы публикуете, отражает только ваши собственные мысли, а не мысли SoE.
      • Использование хэштегов или маркеров социальных сетей (#SoEthnobio, @SofEthnobiology и т. Д., Созданных для встреч и т. Д.) Соединяет вас с цифровым пространством Общества и, таким образом, подпадает под действие настоящего Кодекса поведения.Общество рекомендует включать фразу «Все просмотры — мои собственные» в описания и / или сообщения ваших личных профилей в социальных сетях.
      • Действуйте профессионально и конструктивно и с уважением относитесь к мнению других, особенно в отношении деликатных, спорных или страстных тем.
      • Убедитесь, что контент правильно и надлежащим образом отнесен.
      • Обменивайтесь изображениями или содержимым плакатов или презентаций только при наличии явного разрешения от докладчиков. Если вы сомневаетесь, следует ли публиковать контент в Интернете, воздержитесь от этого.
      • Возьмите на себя инициативу изучить, использовать и соблюдать любую систему для указания разрешения на совместное использование, которая применяется для конференций, собраний и мероприятий (например, на конференции SoE 2019 использовался зеленый значок «Большой палец вверх»).

      4. Сообщение о ненадлежащем поведении на конференции

      Если участник конференции узнает о дискриминации или домогательствах или у него возникает связанное с этим беспокойство, им рекомендуется заполнить форму отчетности о Кодексе поведения [эта форма будет доступна на SoE веб-сайт на вкладке «Этика» и в наборе веб-страниц конференции] или напрямую свяжитесь с одним или несколькими членами группы поддержки поведения, состоящей из президента Общества (президент @ ethnobiology.org), вице-президент ([email protected]) и координатор конференции ([email protected]). Комитет по этике и адвокации предоставляет ресурсы и консультации Группе поддержки поведения. Сторонним наблюдателям, которые стали свидетелями нарушений поведения или им стало известно о них, рекомендуется вмешаться, связавшись с группой поддержки поведения. Участники конференции, которые чувствуют непосредственную угрозу своей безопасности или становятся свидетелями чрезвычайной ситуации, должны связаться с местными службами экстренной помощи или с местными службами безопасности. Кодекс поведения запрещает ложное сообщение.Запрещается также преследование любого лица за сообщение.

      5. Реакция общества на сообщения о нарушениях

      Общество должно серьезно относиться ко всем сообщениям. Общество будет уважать запросы о конфиденциальности и выполнит их в рамках юридических параметров.

      После получения отчета Общество своевременно приступит к работе. В случае новых инцидентов или обвинений Общество будет действовать с целью обеспечения справедливости по отношению ко всем сторонам, что может потребовать времени для сбора полной информации и выполнения соответствующих процедур.В случае известных правонарушителей, правонарушения которых официально зарегистрированы, Общество незамедлительно отреагирует с целью обеспечения максимальной безопасности и благополучия участников мероприятия. Группа поддержки поведения может удалить нарушителей с конференции без возврата денег и запретить посещение будущих конференций, встреч и мероприятий. При необходимости дальнейшего расследования Группа поддержки поведения или Правление Общества могут передать дело властям места проведения собрания, местным правоохранительным органам, судебным органам или другим соответствующим организациям.

      Лицам, подвергшимся санкциям за дискриминацию, нападение или преследование, не разрешается посещать конференции, собрания или мероприятия Общества. По прошествии пяти лет те, у кого есть такие записи, могут подать прошение в Совет директоров Общества о пересмотре дела в индивидуальном порядке. Лица, желающие обжаловать это правило, могут подать апелляцию за до на мероприятие. Неспособность известных правонарушителей самоисключиться из конференций, собраний и мероприятий Общества будет служить основанием для немедленного исключения Группой поддержки поведения или Правлением Общества после проверки записи без возможности возврата денег.

      6. Живой Кодекс поведения

      Комитет по этике и защите интересов SoE стремится постоянно получать отзывы и предложения, чтобы этот Кодекс поведения стал живым документом, отвечающим потребностям Общества и его членов. В будущем у вас будет возможность вернуться к этому Кодексу на Ежегодных общих собраниях или по электронной почте президенту ([email protected]).

      Что такое этика? — Центр прикладной этики Марккулы

      Мануэль Веласкес, Клэр Андре, Томас Шанкс, С.Дж. И Майкл Дж. Мейер


      Этика основана на хорошо обоснованных стандартах правильного и неправильного, которые предписывают, что люди должны делать, обычно с точки зрения прав, обязательств, пользы для общества, справедливости или определенных добродетелей.

      Несколько лет назад социолог Раймонд Баумхарт спросил деловых людей: «Что для вас этика значит?» Среди их ответов были следующие:

      «Этика имеет отношение к тому, что мои чувства говорят мне, правильно или неправильно».
      «Этика связана с моими религиозными убеждениями.»
      » Быть этичным — значит делать то, что требует закон. «
      » Этика состоит из стандартов поведения, которые принимает наше общество. «
      » Я не знаю, что означает это слово «

      Эти ответы могут быть типичными для нас. Значение слова «этика» трудно определить, и взгляды многих людей на этику шатки.

      Как и первый респондент Баумхарта, многие люди склонны отождествлять этику со своими чувствами. Но быть этичным, очевидно, не значит следовать своим чувствам.Человек, который следует своим чувствам, может отказаться от того, что поступает правильно. На самом деле чувства часто отклоняются от этических норм.

      Не следует отождествлять этику с религией. Большинство религий, конечно, отстаивают высокие этические стандарты. Но если бы этика ограничивалась религией, то этика применялась бы только к религиозным людям. Но этика применима как к поведению атеиста, так и к поведению набожного религиозного человека. Религия может устанавливать высокие этические стандарты и обеспечивать сильную мотивацию для этического поведения.Однако этика не может ограничиваться религией и не тождественна религии.

      Быть этичным — это не то же самое, что следовать закону. Закон часто включает этические стандарты, которых придерживается большинство граждан. Но законы, как и чувства, могут отклоняться от этического. Наши собственные законы о рабстве, существовавшие до Гражданской войны, и старые законы апартеида в современной Южной Африке — гротескно очевидные примеры законов, отклоняющихся от этических норм.

      Наконец, быть этичным — это не то же самое, что делать «все, что принимает общество».«В любом обществе большинство людей принимают стандарты, которые, по сути, являются этическими. Но стандарты поведения в обществе могут отличаться от этических. Все общество может стать этически коррумпированным. Нацистская Германия — хороший пример морально коррумпированного общества.

      Более того, если бы этичность означала «все, что принимает общество», то, чтобы выяснить, что этично, нужно было бы выяснить, что принимает общество. Например, чтобы решить, что я должен думать об абортах, мне нужно было бы провести опрос американского общества, а затем согласовать свои убеждения с тем, что общество принимает.Но никто никогда не пытается решить этический вопрос с помощью опроса. Кроме того, отсутствие общественного согласия по многим вопросам делает невозможным отождествление этики с тем, что принимает общество. Некоторые люди принимают аборт, а многие — нет. Если бы этичность означала то, что принимает общество, нужно было бы прийти к соглашению по вопросам, которых на самом деле не существует.

      Что же такое этика? Этика — это две вещи. Во-первых, этика относится к хорошо обоснованным стандартам правильного и неправильного, которые предписывают, что люди должны делать, обычно с точки зрения прав, обязательств, пользы для общества, справедливости или определенных добродетелей.Этика, например, относится к тем стандартам, которые налагают разумные обязательства воздерживаться от изнасилования, воровства, убийства, нападения, клеветы и мошенничества. Этические стандарты также включают те, которые предписывают добродетели честности, сострадания и лояльности. И этические стандарты включают стандарты, касающиеся прав, таких как право на жизнь, право на свободу от травм и право на неприкосновенность частной жизни. Такие стандарты являются адекватными стандартами этики, потому что они поддерживаются последовательными и хорошо обоснованными причинами.

      Во-вторых, этика относится к изучению и развитию своих этических стандартов. Как упоминалось выше, чувства, законы и социальные нормы могут отличаться от этических норм. Поэтому необходимо постоянно проверять свои стандарты, чтобы убедиться, что они разумны и обоснованы. Этика также означает постоянные усилия по изучению наших собственных моральных убеждений и нашего морального поведения, а также стремление обеспечить, чтобы мы и институты, которые мы помогаем формировать, соответствовали стандартам, которые являются разумными и прочно обоснованными.

      Эта статья впервые появилась в журнале Issues in Ethics IIE V1 N1 (осень 1987 г.). Пересмотрена в 2010 г.

      .

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован.